孩子閱讀理解能力差有什么辦法來(lái)提升（孩子閱讀理解能力差怎么訓(xùn)練）
孩子喜歡閱讀，閱讀速度也很快，但是讀了很多書卻依然無(wú)法做好閱讀理解題，甚至理解能力并沒(méi)有隨著閱讀量的增加而得到提升，這是很多家長(zhǎng)十分苦惱的問(wèn)題。
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
同時(shí)，當(dāng)孩子讀完一本書后，讓她用自己的話概括一下書中講述的主要內(nèi)容，她費(fèi)了半天勁卻無(wú)法切中要點(diǎn)。作為父母，替孩子干著急卻無(wú)計(jì)可施。
01 學(xué)會(huì)假設(shè)閱讀法，迅速掌握內(nèi)容要領(lǐng)
拿到一本書，大部分孩子都是直接翻開(kāi)正文開(kāi)始閱讀，如果剛讀了一部分被其他事情中斷，等事情結(jié)束后再返回來(lái)閱讀，很多孩子感覺(jué)根本無(wú)法銜接上前面的內(nèi)容，甚至都不知道自己讀了半天記住了什么內(nèi)容。
之所以存在上面的問(wèn)題，主要是沒(méi)有做好讀書前的準(zhǔn)備工作。在閱讀一本書前，首先看的并不是書的正文，而需要先把書的扉頁(yè)、腰封、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，并將從中獲得的信息總結(jié)整理在便箋紙上，貼在書本前后封皮的內(nèi)部。
其次要看的是書的目錄，通過(guò)閱讀目錄內(nèi)容設(shè)置閱讀本書的目標(biāo)、了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和自己當(dāng)前對(duì)書籍所述內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，形成對(duì)書的閱讀地圖，便于自己在正式開(kāi)始閱讀后邊閱讀邊回看并修正地圖。
通過(guò)運(yùn)用假設(shè)閱讀法，能夠迅速掌握全書的閱讀線索和大致脈絡(luò)，方便在閱讀中斷再重新恢復(fù)閱讀時(shí)能迅速理清自己讀到書籍的哪部分內(nèi)容，對(duì)于提高所閱讀書籍內(nèi)容的理解能力十分有效。
02 學(xué)會(huì)采訪式閱讀和整合閱讀法，提高思考能力
大多數(shù)孩子在做閱讀理解題時(shí)看著讀題讀得都很認(rèn)真，但是讀完卻無(wú)法做對(duì)下面的習(xí)題，原因其實(shí)是孩子沒(méi)有帶著疑問(wèn)去讀，也沒(méi)有邊讀邊總結(jié)提煉，這樣無(wú)論讀多少遍，意義都不大。
如果想提高孩子的閱讀理解能力，必須要提高孩子的思考能力，而要提高孩子思考能力，首先需要孩子學(xué)會(huì)采訪式閱讀，當(dāng)孩子在閱讀一本書時(shí)，讓她學(xué)會(huì)邊讀邊問(wèn)，要善于發(fā)現(xiàn)作者提出的問(wèn)題、自己有疑惑的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
所謂重點(diǎn)問(wèn)題，就是那些書籍開(kāi)篇提到的問(wèn)題、有多個(gè)答案的問(wèn)題和答案有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并讓孩子通過(guò)閱讀找到這些問(wèn)題的答案。只有邊讀邊關(guān)注和回答問(wèn)題，才能讓孩子從被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
其次，需要孩子學(xué)會(huì)整合閱讀法。如果把一本書比喻為一條魚，正如同我們平時(shí)吃魚一樣，要把魚肉從魚骨頭上剔下來(lái)吃掉，最后只剩下魚的骨架。整合閱讀法就是教會(huì)孩子做到骨肉分離，拋開(kāi)那些像魚肉一樣的解釋性內(nèi)容，找到如同魚骨架一般的書的精華。
整合閱讀法可以通過(guò)提煉摘要和推測(cè)未讀章節(jié)內(nèi)容兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一步驟提煉摘要就是閱讀每個(gè)章節(jié)的過(guò)程中要尋找到最具概括性的句子，然后用不超過(guò)30字的自己的語(yǔ)言概括出本章節(jié)的核心觀點(diǎn)，當(dāng)所有章節(jié)都閱讀完后，再用不超過(guò)140字概括出全書的主要觀點(diǎn)。
第二步驟推測(cè)未讀章節(jié)內(nèi)容就是在閱讀新章節(jié)前，先把已經(jīng)讀過(guò)的所有章節(jié)自己寫的摘要都通讀一遍，然后結(jié)合要閱讀的新章節(jié)標(biāo)題，推測(cè)一下新章節(jié)會(huì)講述哪些內(nèi)容，當(dāng)正式開(kāi)始閱讀新章節(jié)后，還可以把讀到的內(nèi)容和自己之前的推測(cè)進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證一下自己猜對(duì)多少內(nèi)容。
03 學(xué)會(huì)檢驗(yàn)閱讀和議論閱讀，提高思辨能力
隨著碎片化信息時(shí)代的到來(lái)，加上手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的涌入，很多孩子不會(huì)做題時(shí)直接上網(wǎng)一搜就找到了答案，甚至都不會(huì)對(duì)答案的正確性存在絲毫懷疑，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)上發(fā)布的信息也不懂得稍微辨析一下，就全盤接收。長(zhǎng)此以往，孩子很難形成對(duì)事物的深入認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。
如果想通過(guò)閱讀提高孩子的思辨能力，可以嘗試讓孩子同時(shí)閱讀兩本書，這兩本書可以選擇觀點(diǎn)不同但相同點(diǎn)較多的書，比如，一本書講述的是唐朝是中國(guó)歷史發(fā)展的鼎盛時(shí)期，一本書講述的是唐朝并不是中國(guó)歷史發(fā)展的鼎盛時(shí)期。
讓孩子以相同速度同時(shí)閱讀兩本書，并邊閱讀邊找出兩本書的相同和不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)背后產(chǎn)生的原因，還可以通過(guò)分析不同觀點(diǎn)間分歧的交叉點(diǎn)，再參考其他書籍對(duì)找到的交叉點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。
只形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)還不夠，要想對(duì)閱讀收獲的信息進(jìn)行活學(xué)活用，還必須學(xué)會(huì)輸出。比如寫讀后感或者書評(píng)就是很好的輸出方式。
只有能夠運(yùn)用自己的話，把所讀書籍的核心觀點(diǎn)提煉并寫出來(lái)，才真正能夠提高思辨能力，并實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。
