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陪娃寫作業(yè)要具有什么心態(tài)(陪娃寫作業(yè)也是一個(gè)重要任務(wù))

陪娃寫作業(yè)要具有什么心態(tài)(陪娃寫作業(yè)也是一個(gè)重要任務(wù))

應(yīng)付作業(yè)、想早點(diǎn)玩、墨跡不想做、粗心犯低級(jí)錯(cuò)誤……這都是孩子的正常心理、行為現(xiàn)象。

孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。?

孩子的邏輯、想象思維能力、心理成熟度,遠(yuǎn)不如成人。因此,他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)不甚成熟的想法和做法。

家長(zhǎng)要認(rèn)可、接納這一客觀現(xiàn)實(shí),之后才能斗智斗勇、引導(dǎo)幫助孩子順利完成家庭作業(yè)。

心理、教育專家認(rèn)為,針對(duì)小學(xué)階段的孩子,家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的工作分為兩個(gè)時(shí)期:陪伴期、半放手期,即習(xí)慣養(yǎng)成期和習(xí)慣穩(wěn)固期。

陪娃寫作業(yè)要具有什么心態(tài)(陪娃寫作業(yè)也是一個(gè)重要任務(wù))

一. 習(xí)慣養(yǎng)成期

1、約定作業(yè),明確權(quán)責(zé)

不管是小學(xué)幾年級(jí),家長(zhǎng)都應(yīng)該第一時(shí)間與孩子共同探討制定“關(guān)于家庭作業(yè)的完成、陪伴輔導(dǎo)工作安排意見”的協(xié)議或約定,雙方共同遵守和監(jiān)督,附帶獎(jiǎng)懲措施。

1-3年級(jí)孩子,可以通過(guò)繪本故事、動(dòng)畫等形式告知孩子每個(gè)人成長(zhǎng)中都有自己的職責(zé);

4-6年級(jí)孩子,除故事之外,家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子通過(guò)“家務(wù)、輔導(dǎo)小朋友作業(yè)等”真實(shí)體驗(yàn),讓孩子接納自己寫作業(yè)的職責(zé)。

與孩子協(xié)商約定:

放學(xué)回家后寫作業(yè)、玩兒、休息的時(shí)間安排,也就是家庭作息時(shí)間表,并設(shè)置玩兒的最大時(shí)間上限(參考中、英國(guó)小學(xué)生作息時(shí)間:40-60分鐘)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中勞逸結(jié)合的時(shí)間間隔(參考時(shí)間,勞:40-45分鐘,逸:5—10分鐘)。

作業(yè)時(shí)間,家長(zhǎng)不能有“電視、打牌、游戲等”娛樂活動(dòng)的干擾。

作業(yè)完成后,要由家長(zhǎng)檢查。

雙方有權(quán)利指出彼此未盡職責(zé)的地方,并附帶懲罰。

……

1-3年級(jí)階段的孩子,家長(zhǎng)要注意,“約定”要更加明確、細(xì)致,具體到每一件事、每一個(gè)事項(xiàng)的形式(例如,規(guī)定游戲的種類)、每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)(例如,寫作業(yè)時(shí)周圍的聲音環(huán)境),讓孩子能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解、踐行關(guān)于寫作業(yè)的約定。

2、積極鼓勵(lì),提高興趣

孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題、困難。或者,因?yàn)樵趯W(xué)校未能跟上課程,“欠債”太多,寫作業(yè)有畏難情緒。

此刻,家長(zhǎng)一定不能著急上火地嫌棄孩子笨、不好好聽課,或者干脆替孩子寫。

家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的回應(yīng),給孩子補(bǔ)課,耐心給孩子講解題思路與方法,講課本中類似問(wèn)題的解題原理,讓孩子徹底學(xué)會(huì)此類問(wèn)題的解題思路。

問(wèn)題與困難的一個(gè)個(gè)成功解決,再加之積極的鼓勵(lì),讓孩子獲得足夠的成就感,孩子自會(huì)產(chǎn)生對(duì)于寫作業(yè)的興趣。

3、提前復(fù)習(xí),高效學(xué)習(xí)

在校一天的學(xué)習(xí),內(nèi)容繁多,再加上有一定的時(shí)間跨度,孩子很容易就會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的遺忘現(xiàn)象。

所以,家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí),要引導(dǎo)孩子在寫作業(yè)之前,學(xué)會(huì)并堅(jiān)持“先復(fù)習(xí)、再寫作業(yè)”的習(xí)慣。

同時(shí),在做作業(yè)時(shí),要先看清題干、理清題意,再動(dòng)手解題,以免出現(xiàn)跑題、重做的狀況。

例如:“樂樂,你來(lái)檢查一下這道題,你是不是回答的跟老師提問(wèn)的不是一個(gè)問(wèn)題?。∧阌X得以后可以怎么避免這個(gè)問(wèn)題?。俊瓕?duì)嘛!先看清楚題干的意思,再作答!真棒!”

此外,在做作業(yè)時(shí),學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,懂得輕重緩急,不會(huì)的題目先繞過(guò)去,最后再寫或者請(qǐng)求幫助,說(shuō)不定會(huì)另有一片天空。

4、端正態(tài)度,輕松應(yīng)對(duì)

孩子出現(xiàn)寫作業(yè)拖拉、墨跡、敷衍應(yīng)付等態(tài)度不端正的問(wèn)題,家長(zhǎng)切勿著急上火,雷霆暴怒。

一方面,家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)承擔(dān)態(tài)度不端的后果。

例如,作業(yè)完成提交給家長(zhǎng)檢查時(shí),會(huì)得到“不通過(guò)”的反饋,同時(shí)也會(huì)得到“繼續(xù)寫、熬夜”的后果,甚至第二天遲到的后果。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,是改正孩子態(tài)度的良藥。

另一方面,孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題,可能是孩子未掌握課堂內(nèi)容、不知道如何學(xué)習(xí)、有畏難情緒等原因。

此刻,家長(zhǎng)需要耐心待之,發(fā)現(xiàn)孩子這些問(wèn)題背后的具體原因,有針對(duì)性地進(jìn)行解決。

二. 習(xí)慣穩(wěn)固期

孩子良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成最短可能在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了。

一方面,家長(zhǎng)要和孩子一起定期回顧前段時(shí)間在作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、完成度等方面有哪些進(jìn)步,并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

同時(shí),引導(dǎo)孩子慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣,在不會(huì)的時(shí)候再來(lái)尋求幫助。

例如,可以告知孩子:學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子、成人每一個(gè)群體都有自己的主要工作要做,但自己一直會(huì)在TA身旁,TA有需要,自己一定會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)

另一方面,不少學(xué)生可能面臨的作業(yè)任務(wù)過(guò)重,但家長(zhǎng)一定不能將此事歸因于“老師”的身上。以免孩子對(duì)某科老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,造成偏科,影響孩子后期作業(yè)態(tài)度與習(xí)慣的維持。

陪伴、輔導(dǎo)孩子寫作業(yè),已是幾乎所有家長(zhǎng)都不可回避的事情。帶著責(zé)任,面對(duì)熊孩子寫作業(yè)無(wú)數(shù)次的極限挑戰(zhàn),我們的家長(zhǎng)在“陪、輔”路上不可避免地會(huì)承受許多瑣碎的壓力。

但,我們卻不能因此而“降罪”于孩子,當(dāng)我們掌握了正確看待、處理孩子的這些作業(yè)問(wèn)題時(shí),那么輔導(dǎo)孩子作業(yè)的這一工作將會(huì)變成歡樂與趣味之所在。

當(dāng)我們的孩子某一天不再需要你輔導(dǎo)功課的時(shí)候,也將是TA獨(dú)自一人踏上征程、與你分離的時(shí)刻。

“陪、輔”之路,且陪、且輔、且珍惜吧!

 

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