陪娃寫作業(yè)要具有什么心態(tài)（陪娃寫作業(yè)也是一個(gè)重要任務(wù)）
應(yīng)付作業(yè)、想早點(diǎn)玩、墨跡不想做、粗心犯低級(jí)錯(cuò)誤……這都是孩子的正常心理、行為現(xiàn)象。
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
孩子的邏輯、想象思維能力、心理成熟度，遠(yuǎn)不如成人。因此，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)不甚成熟的想法和做法。
家長(zhǎng)要認(rèn)可、接納這一客觀現(xiàn)實(shí)，之后才能斗智斗勇、引導(dǎo)幫助孩子順利完成家庭作業(yè)。
心理、教育專家認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的工作分為兩個(gè)時(shí)期：陪伴期、半放手期，即習(xí)慣養(yǎng)成期和習(xí)慣穩(wěn)固期。
一. 習(xí)慣養(yǎng)成期
1、約定作業(yè)，明確權(quán)責(zé)
不管是小學(xué)幾年級(jí)，家長(zhǎng)都應(yīng)該第一時(shí)間與孩子共同探討制定“關(guān)于家庭作業(yè)的完成、陪伴輔導(dǎo)工作安排意見”的協(xié)議或約定，雙方共同遵守和監(jiān)督，附帶獎(jiǎng)懲措施。
1-3年級(jí)孩子，可以通過(guò)繪本故事、動(dòng)畫等形式告知孩子每個(gè)人成長(zhǎng)中都有自己的職責(zé)；
4-6年級(jí)孩子，除故事之外，家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子通過(guò)“家務(wù)、輔導(dǎo)小朋友作業(yè)等”真實(shí)體驗(yàn)，讓孩子接納自己寫作業(yè)的職責(zé)。
與孩子協(xié)商約定：
放學(xué)回家后寫作業(yè)、玩兒、休息的時(shí)間安排，也就是家庭作息時(shí)間表，并設(shè)置玩兒的最大時(shí)間上限（參考中、英國(guó)小學(xué)生作息時(shí)間：40-60分鐘）。
學(xué)習(xí)過(guò)程中勞逸結(jié)合的時(shí)間間隔（參考時(shí)間，勞：40-45分鐘，逸：5—10分鐘）。
作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)不能有“電視、打牌、游戲等”娛樂活動(dòng)的干擾。
作業(yè)完成后，要由家長(zhǎng)檢查。
雙方有權(quán)利指出彼此未盡職責(zé)的地方，并附帶懲罰。
……
1-3年級(jí)階段的孩子，家長(zhǎng)要注意，“約定”要更加明確、細(xì)致，具體到每一件事、每一個(gè)事項(xiàng)的形式（例如，規(guī)定游戲的種類）、每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)（例如，寫作業(yè)時(shí)周圍的聲音環(huán)境），讓孩子能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解、踐行關(guān)于寫作業(yè)的約定。
2、積極鼓勵(lì)，提高興趣
孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題、困難。或者，因?yàn)樵趯W(xué)校未能跟上課程，“欠債”太多，寫作業(yè)有畏難情緒。
此刻，家長(zhǎng)一定不能著急上火地嫌棄孩子笨、不好好聽課，或者干脆替孩子寫。
家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的回應(yīng)，給孩子補(bǔ)課，耐心給孩子講解題思路與方法，講課本中類似問(wèn)題的解題原理，讓孩子徹底學(xué)會(huì)此類問(wèn)題的解題思路。
問(wèn)題與困難的一個(gè)個(gè)成功解決，再加之積極的鼓勵(lì)，讓孩子獲得足夠的成就感，孩子自會(huì)產(chǎn)生對(duì)于寫作業(yè)的興趣。
3、提前復(fù)習(xí)，高效學(xué)習(xí)
在校一天的學(xué)習(xí)，內(nèi)容繁多，再加上有一定的時(shí)間跨度，孩子很容易就會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的遺忘現(xiàn)象。
所以，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子在寫作業(yè)之前，學(xué)會(huì)并堅(jiān)持“先復(fù)習(xí)、再寫作業(yè)”的習(xí)慣。
同時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，要先看清題干、理清題意，再動(dòng)手解題，以免出現(xiàn)跑題、重做的狀況。
例如：“樂樂，你來(lái)檢查一下這道題，你是不是回答的跟老師提問(wèn)的不是一個(gè)問(wèn)題?。∧阌X得以后可以怎么避免這個(gè)問(wèn)題?。俊瓕?duì)嘛！先看清楚題干的意思，再作答！真棒！”
此外，在做作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，懂得輕重緩急，不會(huì)的題目先繞過(guò)去，最后再寫或者請(qǐng)求幫助，說(shuō)不定會(huì)另有一片天空。
4、端正態(tài)度，輕松應(yīng)對(duì)
孩子出現(xiàn)寫作業(yè)拖拉、墨跡、敷衍應(yīng)付等態(tài)度不端正的問(wèn)題，家長(zhǎng)切勿著急上火，雷霆暴怒。
一方面，家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)承擔(dān)態(tài)度不端的后果。
例如，作業(yè)完成提交給家長(zhǎng)檢查時(shí)，會(huì)得到“不通過(guò)”的反饋，同時(shí)也會(huì)得到“繼續(xù)寫、熬夜”的后果，甚至第二天遲到的后果。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，是改正孩子態(tài)度的良藥。
另一方面，孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題，可能是孩子未掌握課堂內(nèi)容、不知道如何學(xué)習(xí)、有畏難情緒等原因。
此刻，家長(zhǎng)需要耐心待之，發(fā)現(xiàn)孩子這些問(wèn)題背后的具體原因，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。
二. 習(xí)慣穩(wěn)固期
孩子良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成最短可能在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了。
一方面，家長(zhǎng)要和孩子一起定期回顧前段時(shí)間在作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、完成度等方面有哪些進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
同時(shí)，引導(dǎo)孩子慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣，在不會(huì)的時(shí)候再來(lái)尋求幫助。
例如，可以告知孩子：學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子、成人每一個(gè)群體都有自己的主要工作要做，但自己一直會(huì)在TA身旁，TA有需要，自己一定會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)。
另一方面，不少學(xué)生可能面臨的作業(yè)任務(wù)過(guò)重，但家長(zhǎng)一定不能將此事歸因于“老師”的身上。以免孩子對(duì)某科老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，造成偏科，影響孩子后期作業(yè)態(tài)度與習(xí)慣的維持。
陪伴、輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，已是幾乎所有家長(zhǎng)都不可回避的事情。帶著責(zé)任，面對(duì)熊孩子寫作業(yè)無(wú)數(shù)次的極限挑戰(zhàn)，我們的家長(zhǎng)在“陪、輔”路上不可避免地會(huì)承受許多瑣碎的壓力。
但，我們卻不能因此而“降罪”于孩子，當(dāng)我們掌握了正確看待、處理孩子的這些作業(yè)問(wèn)題時(shí)，那么輔導(dǎo)孩子作業(yè)的這一工作將會(huì)變成歡樂與趣味之所在。
當(dāng)我們的孩子某一天不再需要你輔導(dǎo)功課的時(shí)候，也將是TA獨(dú)自一人踏上征程、與你分離的時(shí)刻。
“陪、輔”之路，且陪、且輔、且珍惜吧！
