好媽媽勝過好老師如何讓孩子愛吃飯(這三種媽媽教不出好孩子美篇)
孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。?
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今天分享的書籍是《好媽媽勝過好老師》。
作者尹建莉,親子教育專家。教育學(xué)碩士,家庭教育領(lǐng)域標(biāo)志性人物。曾在一線從事教育工作多年,現(xiàn)致力于家庭教育研究及寫作。
這本書堪稱中國(guó)家庭教育里程碑之作,既有國(guó)際視野,又具中國(guó)文化精髓,緊貼現(xiàn)實(shí),呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的做法和魅力,首次把家庭教育著作提升到專業(yè)化水平。文筆流暢,可讀性強(qiáng),改變了長(zhǎng)期以來教育著作晦澀艱深的現(xiàn)象,在普及現(xiàn)代教育理念方面形成的廣度和深度都是前所未有的。直接推動(dòng)了中國(guó)家庭教育的進(jìn)步,標(biāo)志著中國(guó)家庭教育理念和世界最先進(jìn)水平接軌,并開始對(duì)外形成影響力。
01、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作者說,孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱,凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子,都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改,孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。
對(duì)于學(xué)習(xí)我們要培養(yǎng)孩子的“好習(xí)慣”,當(dāng)然在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過程中如果方法用得不對(duì),恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了,好習(xí)慣就是水到渠成的事。正確的方法,其實(shí)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的方法簡(jiǎn)單易做。
1、培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)
我們知道,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)陪著孩子寫作業(yè)。針對(duì)這個(gè)普遍現(xiàn)象,作者指出:陪是不對(duì)的。為什么呢?不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣 。
作者說,家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的,最多表面上暫時(shí)屈從他,內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以說,陪孩子寫作業(yè),不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,而是在瓦解好習(xí)慣,是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。
不陪孩子寫作業(yè),目的是要培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。只有孩子有了這種自覺意識(shí),才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。這樣以后孩子就不是為了“完成任務(wù)”而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)從強(qiáng)制性的義務(wù)變成了自己的“工作”。
與之相反,如果孩子沒有自覺意識(shí),就會(huì)想盡辦法偷懶,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)變成了孩子最大的負(fù)擔(dān),對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都有極大的損害。
很多家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定,這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想,排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中,為了形成兒童的自覺意識(shí),也為了他更好地執(zhí)行決定,應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定,如果它不是來自家長(zhǎng)的指令,而是來自兒童自己的意愿,他也會(huì)更愿意去執(zhí)行。
2、家長(zhǎng)要做榜樣
在家庭教育中,家長(zhǎng)的角色非常關(guān)鍵。好的家長(zhǎng)不應(yīng)該是發(fā)號(hào)施令的人,而應(yīng)當(dāng)和孩子共同成長(zhǎng),做孩子的榜樣。很多人自己生活得不得志,工作中遇到麻煩,帶來情緒的波動(dòng),最終把氣撒到孩子身上,這是極為有害的。
還有一些家長(zhǎng)把自己的期望寄托到了孩子身上,希望經(jīng)由孩子完成自己沒有完成的事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這都是強(qiáng)加給孩子的負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的家長(zhǎng)會(huì)給孩子足夠的空間,平等對(duì)待孩子,和孩子一起進(jìn)步,塑造更加健康的家庭關(guān)系。
比如,2007年4月25日,廣東增城市某中學(xué)一名初一的學(xué)生,因?yàn)橛⒄Z考試時(shí)說話,被老師罰抄單詞,從第一課到第十四課,每個(gè)單詞罰抄十遍。這個(gè)孩子當(dāng)晚自殺。
許多家長(zhǎng)和教師,一方面要求孩子熱愛學(xué)習(xí),一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段運(yùn)用于對(duì)孩子的懲戒上。當(dāng)“作業(yè)”變成一種刑具時(shí),它在孩子眼里能不恐怖嗎?孩子還能對(duì)它產(chǎn)生好感嗎?
太多的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)這件事上對(duì)孩子過分計(jì)較,這是非常有害的行為。
比如,有的家長(zhǎng)要求孩子必須考到前三名,必須考試拿到雙百,必須考入名校······這些強(qiáng)制性的要求會(huì)給孩子帶來極大的壓力,也沒有必要。
與其給孩子設(shè)置這種要求,不如給孩子更多的鼓勵(lì),讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)。這樣反而更可能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)潛力,讓孩子的學(xué)習(xí)獲得更好的效果。
所以,作為家長(zhǎng)和老師一定要做好榜樣,不能因?yàn)樽约涸谏钪械牟蝗缫?,或者因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫作業(yè),就對(duì)孩子發(fā)脾氣,懲罰孩子,這樣做的后果可能是我們無法承受的。
3、沒有必要發(fā)脾氣
家長(zhǎng)總是難免對(duì)孩子發(fā)脾氣,事后想一想,很多家長(zhǎng)會(huì)覺得沒有必要,不應(yīng)該發(fā)火。孩子只是孩子,不是大人,家長(zhǎng)發(fā)火的原因很多,但是孩子往往根本無法理解,不知道家長(zhǎng)為什么生氣,這樣時(shí)間一長(zhǎng),孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生恐懼心理,卻不知道如何改正。
其實(shí)孩子能犯多大的錯(cuò)呢?無意的錯(cuò)誤、微小的錯(cuò)誤都可以一笑而過,把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成親子關(guān)系中的共同回憶,反而會(huì)很美好。
02、如何提高愛的質(zhì)量
父母之愛都深如大海,但有質(zhì)的差異。決定質(zhì)量高低的,不是父母的學(xué)歷、收入、地位等,而是其對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。 作者說,對(duì)待孩子無非需要做好3點(diǎn),第一是信任,其次是自由,最后,是足夠的愛。
1、信任
對(duì)待孩子,信任是第一位的。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的控制都是源于恐懼和不信任。因?yàn)椴涣私夂⒆拥乃季S模式和行動(dòng)方法,所以無所適從,總是擔(dān)心孩子。
每個(gè)孩子的天性都是美好的,我們要做的是去認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子,從孩子的角度出發(fā),信任孩子。家長(zhǎng)要做的干預(yù)不需要太多,只要在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)即可,不能總是事無巨細(xì)地橫加干涉。
一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子有充分的信任,孩子也能感受到這種信任感,就會(huì)更有自信、更容易向家長(zhǎng)袒露心聲。健康的家庭親子關(guān)系也會(huì)就此形成。
2、自由
曾經(jīng)有家長(zhǎng)向作者咨詢。她說:我是那種比較尊重孩子,給孩子自由的媽媽,可是孩子總不好好吃飯,我頓頓得追著喂,為這事總是生氣上火,您說該怎么辦呢?作者對(duì)這位媽媽說:你連吃飯的自由都沒有給孩子,怎么能談得上尊重孩子、給孩子自由呢?
蒙臺(tái)梭利說過,每個(gè)兒童首先都必然處于一種精神的無序期,心理活動(dòng)由混亂走向有序。[孩子是作為一張白紙來到世界上的,世界突然把他包圍,他需要有一個(gè)適應(yīng)過程,即成長(zhǎng)過程。就像我們突然從太陽下走入一間暗屋,眼睛需要適應(yīng)一會(huì)兒才能看清屋里的東西。如果這時(shí)別人急于下論斷,說你眼睛有問題,這顯然不對(duì)。
孩子從來沒有錯(cuò),只有不成熟。用“犯錯(cuò)誤”來評(píng)價(jià)孩子的某種行為,本身已是錯(cuò)誤;以強(qiáng)制的方式要孩子符合成人要求,更是錯(cuò)上加錯(cuò)。不許孩子“犯錯(cuò)誤”,本質(zhì)上就是在剝奪孩子的自由,這會(huì)出現(xiàn)兩種后果:孩子有可能“聽話”了,但變成了時(shí)時(shí)事事需要人操縱的小木偶;也可能更不聽話了,真的是“三天不打,上房揭瓦”。
雖然兩種表象完全不同,但這背后的心理機(jī)制是一樣的,形成原因相同,即由于缺少自由,他們的心理秩序都亂了,行為失去了自我把控力。
所以,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的自由。孩子天生是向往自由的,這種天性不應(yīng)當(dāng)被束縛。孩子的可能性是無限的,他們面對(duì)的世界無限寬廣,一切皆有可能,家長(zhǎng)要做的就是讓孩子擁有足夠的空間。
具體到家庭教育之中,給孩子自由意味著給孩子充分的選擇權(quán),傾聽孩子的想法,多溝通、多協(xié)調(diào),達(dá)成親子雙方的和諧。
3、愛
愛是親子關(guān)系中最重要的元素,也是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)待孩子的最重要的態(tài)度。父母都是愛孩子的,但是更重要的是讓孩子感受到你的愛。愛要表現(xiàn)出來,也要說出口來,讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是被愛著的。
一旦孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)待他(她)的態(tài)度是不愛,就會(huì)陷入失落,進(jìn)而產(chǎn)生逆反。孩子是期待愛的,也是對(duì)家長(zhǎng)充滿愛的,這一點(diǎn)上需要互相契合起來。
03、孩子的品格教育
如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育?不需要說教,不需要獎(jiǎng)懲,所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn),童年影響一生。 品格教育是家庭教育中非常重要的一環(huán),甚至比學(xué)習(xí)更加必要。
良好品格的養(yǎng)成需要家庭的共同努力,會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生最為深遠(yuǎn)的影響,關(guān)乎這個(gè)孩子的未來。如果孩子從小受到了良好的品格教育,長(zhǎng)大了就會(huì)成為一個(gè)更能融入社會(huì)、更能和人和諧共處的人。相反,如果忽視了孩子的品格教育,可能使得孩子在日后走入歧途。
1、性教育
性教育是很多父母難以開口的話題,“孩子是從哪里來的”,這幾乎是每個(gè)孩子都會(huì)問,并讓每個(gè)家長(zhǎng)都難回答的問題。很多人都說應(yīng)該正確告訴孩子,但怎么個(gè)正確法,卻往往含糊其詞。
盧梭在他的教育名著《愛彌兒》中舉過一個(gè)例子:
一個(gè)小男孩子問他媽媽孩子是怎樣來的,媽媽告訴他“是女人從肚子里把他屙出來的,屙的時(shí)候肚子痛得幾乎把命都丟了”。盧梭認(rèn)為這個(gè)回答很經(jīng)典,因?yàn)樗嬖V孩子的是一個(gè)生孩子的結(jié)果而不是原因。媽媽在“孩子是怎么來的”后面立即跟上了“痛苦”,這像一層遮擋,阻止了孩子的好奇和想象力。所以它既給予了孩子一個(gè)肯定的回答,又不會(huì)挑逗他的想象。
盧梭認(rèn)為性啟蒙應(yīng)盡量延遲,就是不給他們機(jī)會(huì),不使他們產(chǎn)生好奇心。當(dāng)然絕不能為了延緩而對(duì)孩子瞎說八道。如果不得已要告訴孩子,也應(yīng)該用簡(jiǎn)短的話語、沒有猶豫的口氣告訴他,而絕不可帶出不好意思的、色情的表情來。
事實(shí)上兒童對(duì)性的好奇根本不像成人以為的那樣大,成人完全可以避開解釋的尷尬,把這個(gè)問題用另一個(gè)說法坦率地講出來。
作者在書中就說,很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤解,就是把“性教育”做成“性啟蒙”。這樣做會(huì)導(dǎo)致什么呢?導(dǎo)致孩子對(duì)性話題更好奇了。也就是說,有時(shí)候家長(zhǎng)告訴孩子的東西太多了,他們的興趣被喚起來了。
所以,現(xiàn)在很多青少年出現(xiàn)早孕、濫性等問題,根本不是因?yàn)樗麑?duì)性知識(shí)了解得少,而是因?yàn)榫窨仗?,道德情感發(fā)育不良,缺少自愛及愛人的能力。
2、實(shí)事求是
實(shí)事求是是每個(gè)人需要養(yǎng)成的品格,很多父母當(dāng)著孩子的面說“有錢人沒有一個(gè)好人”,然后又抱怨自己家里的錢太少,接下來把賺不到錢歸因于社會(huì)或他人的影響。這一圈話說下來,孩子就被搞糊涂了。
還有的家長(zhǎng),一方面要求孩子做事踏實(shí),另一方面自己卻愛虛榮愛擺譜。這樣的家長(zhǎng),即使把“實(shí)事求是”整天掛在嘴邊,孩子也難以領(lǐng)悟到這四個(gè)字的內(nèi)涵,難以內(nèi)化成自己的思想。
比如,有一個(gè)女孩已經(jīng)二十五歲了,父親是一位中學(xué)高級(jí)教師,在一所很有名的中學(xué)教書,并且總是帶高中畢業(yè)班,他教的畢業(yè)生大部分都上了清華北大等名校,他個(gè)人在行業(yè)里也小有名氣。女孩的媽媽也是個(gè)中學(xué)老師。女孩在這樣的家庭中一直被嚴(yán)格要求,從小學(xué)習(xí)不錯(cuò),高中就讀于父親所在的中學(xué)。
按女孩當(dāng)時(shí)在學(xué)校的排名,有可能考上清華,但沒把握。填報(bào)志愿時(shí),父親說你要是不考上清華,我以后教書就沒說服力了,力主女兒報(bào)清華。媽媽也勸孩子說,你要是考上清華,我在學(xué)校管學(xué)生都有了底氣。 為了讓孩子沒有其他的想法,他們建議孩子只報(bào)了一個(gè)志愿,沒報(bào)第二志愿。結(jié)果女孩差八分沒考上,只好去復(fù)讀。
一年后再次填報(bào)志愿時(shí),女孩有些膽怯,第一志愿不敢報(bào)清華,想報(bào)另一所較有名氣的大學(xué)。但父母認(rèn)為那所學(xué)校以去年的分?jǐn)?shù)就可以上,既然都補(bǔ)習(xí)一年了,就應(yīng)該爭(zhēng)口氣考上清華,于是又慫恿孩子報(bào)了清華。這次幸好在清華后填了第二志愿,結(jié)果還是差了幾分,沒被清華錄取,上了第二志愿的大學(xué)。
第二志愿大學(xué)其實(shí)也不錯(cuò),但這一家人卻總認(rèn)為不上清華就委屈萬分,做父母的總是因?yàn)楹⒆友a(bǔ)習(xí)了一年才考個(gè)普通大學(xué)而覺得沒面子,唉聲嘆氣,言語間有很多不滿,弄得孩子讀了四年大學(xué)一直很郁悶,中間甚至休了半年學(xué)。
女孩本科畢業(yè)時(shí)又去考清華的碩士,還是沒考上,就想出國(guó)留學(xué)。申請(qǐng)了兩所國(guó)外名校,不知為什么都沒成功。又一次備受打擊。她父母后來通過關(guān)系幫她找了個(gè)不錯(cuò)的工作,按說應(yīng)該高興,可讓女孩不爽的是和她一起來單位的另外兩名同屆畢業(yè)生都來自名校。干了一年后,那兩位中的一位被提拔當(dāng)了一個(gè)小負(fù)責(zé)人,這讓女孩終于受不了了,沒請(qǐng)假就離家出走半個(gè)月,回來后再也不肯去上班了。
現(xiàn)在女孩每天把自己關(guān)在屋里,除了上網(wǎng)和睡覺,別的什么都不干。在眾人的苦苦勸說下,去看了一次心理醫(yī)生,醫(yī)生說她是抑郁癥。
所以,作者說,人在針對(duì)自我做一件事時(shí),也必須要實(shí)事求是,做什么事情“不是為了做給人家看”,而是應(yīng)該有實(shí)事求是的心態(tài)去做一件事。我能做好就是能做好,做不好也沒關(guān)系。要坦然面對(duì)自己的真實(shí),這也是對(duì)自己的善待。
3、小事情就是大事情
首先,教育當(dāng)中無小事,每一件“小事”其實(shí)都是大事。親子教育里,每一件事都關(guān)乎孩子的未來,關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng),馬虎不得。
其次,教育的高深理念和宏大理想,無論多么精彩、多么精妙,最終都需要落到實(shí)處,落實(shí)在細(xì)節(jié)之中。優(yōu)秀的家庭教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注細(xì)節(jié),把理想、理念落地的教育模式。
因此,在處理家庭關(guān)系、對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí),一定要注重細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從小事做起、從身邊做起,培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、糾正孩子的小毛病,為孩子的未來打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。
04、如何處理親子關(guān)系
除了態(tài)度層面的轉(zhuǎn)變,掌握正確的方法也很重要。處理親子關(guān)系,有技巧可循。
1、多動(dòng)腦筋
和孩子打交道,首先要做到的是多動(dòng)腦筋,不能一根筋、認(rèn)死理。在遇到問題的時(shí)候,先別著急,停下來想一想,思考問題的成因、探索問題的解決方法。這種“停下來想一想”的習(xí)慣可以幫助家長(zhǎng)穩(wěn)定情緒、避免對(duì)孩子發(fā)火、做出沖動(dòng)的舉動(dòng)。
針對(duì)具體的問題,也要開動(dòng)腦筋想出相對(duì)應(yīng)的解決方法,有的放矢,不能一概而論。
2、合理妥協(xié)
有人說,不能對(duì)孩子妥協(xié)。這種說法是不對(duì)的,與之相反,要學(xué)會(huì)合理地對(duì)孩子妥協(xié)。對(duì)孩子妥協(xié),意味著去理解孩子,了解孩子的真實(shí)想法,在合理的空間里賦予孩子權(quán)力,讓孩子做主。在這個(gè)過程中,家長(zhǎng)對(duì)孩子給予適當(dāng)?shù)闹敢纯?,不必一切替孩子做決定。
妥協(xié)是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)要擯棄“唯我獨(dú)尊”的想法,平等地和孩子交流,和孩子一起找出問題的解決方法。有時(shí)候孩子會(huì)給你意料之外的精彩答案。
3、換位思考
和孩子相處,換位思考十分重要。要學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題。
孩子的思維方式和大人是有很大差別的,如果家長(zhǎng)只是站在自己的角度思考問題,就會(huì)很容易地判定孩子的做法、說法、想法是“錯(cuò)誤”的。但是孩子不會(huì)理解你的想法,你也不知道孩子的真正想法,這二者之間就產(chǎn)生了盲點(diǎn)。
和孩子換位思考,其實(shí)就是要把孩子當(dāng)成孩子,從孩子自己出發(fā),看他(她)眼中的世界,解決他(她)遇到的問題。