北大家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享（一位北大媽媽的育兒經(jīng)驗(yàn)）
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
表妹有兩個(gè)孩子，一個(gè)上三年級(jí)，一個(gè)上一年級(jí)。因?yàn)榧彝ピ?，表妹只上完初中，在工作中吃了很多沒(méi)有文化的虧，一直特別羨慕上學(xué)很多的人，自己沒(méi)有機(jī)會(huì)就把希望寄托在兩個(gè)孩子身上。
但是兩個(gè)孩子并不省心，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)，破壞紀(jì)律第一，沒(méi)少被老師批評(píng)，還經(jīng)常被找家長(zhǎng)，讓表妹苦不堪言。
表妹平時(shí)工作很忙，看到孩子這種情況，也嘗試過(guò)督促孩子學(xué)習(xí)，但是效果并不好。表妹陪著的時(shí)候，孩子還能學(xué)習(xí)，但是忙得沒(méi)時(shí)間陪的時(shí)候，孩子就放了羊。
表妹心情好的時(shí)候還能好好跟孩子說(shuō)話，心情不好的時(shí)候，也忍不住訓(xùn)斥孩子一番。可是，不管哪種方法，孩子就是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。
表妹不知道怎么辦，咨詢我“到底怎么讓孩子愿意學(xué)習(xí)呢？”
我聽(tīng)了表妹的描述，想起北大媽媽梅拾瓔的育兒經(jīng)驗(yàn)——《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》，里面的很多內(nèi)容和表妹的困惑如出一轍。其實(shí)，孩子學(xué)不好，就是內(nèi)驅(qū)力不足，被批評(píng)太多，沒(méi)有信心好好學(xué)習(xí)，需要喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力。
我結(jié)合書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)，還有表妹的實(shí)際情況，給她出了幾個(gè)主意，先做好3點(diǎn)，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，下一步就省心了。
父母給孩子做一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣
《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》中說(shuō)，真正影響孩子的是我們自己究竟是一個(gè)怎樣的人，家長(zhǎng)首先要把自己該做的事做好，還要給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)方面的榜樣。
也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要做好自己的本職工作，努力、積極、上進(jìn)，給孩子展現(xiàn)一個(gè)非常好的精神面貌，讓孩子以家長(zhǎng)為榮。
在閑下來(lái)和孩子聊天時(shí)，可以把工作中遇到的一些問(wèn)題講給孩子聽(tīng)，讓孩子知道父母是如何披荊斬棘克服困難， 讓孩子體會(huì)到勤奮努力、拼搏奮斗這些可貴的精神品質(zhì)。
梅拾瓔說(shuō)，他們家的爸爸就是這樣給孩子講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，讓孩子受到感染，眼里有光、心中有夢(mèng)，明白努力行動(dòng)的真諦。
想讓孩子學(xué)習(xí)，自己首先要喜歡學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識(shí)，可以是各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。
表妹抱怨孩子不愛(ài)讀書(shū)，我就問(wèn)表妹是否喜歡讀書(shū)，她說(shuō)喜歡讀經(jīng)書(shū)，我說(shuō)“也很好啊，修身養(yǎng)性，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，你也認(rèn)真地讀經(jīng)書(shū)，孩子看到你讀書(shū)的樣子，也會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)”。
愛(ài)默生說(shuō)：孩子最終會(huì)成為什么樣的人，主要取決于他從第一個(gè)教育者那里所接受的愛(ài)的質(zhì)量、陪伴和榜樣示范。
父母是孩子的第一任教育者，要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
讓孩子相信自己有能力做好
《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》中提到，想讓缺乏自信心、沒(méi)有方向感的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，父母需要引導(dǎo)他付出一些努力，體驗(yàn)到“我能行”的滋味，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，獲得在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的、正向的心理體驗(yàn)。
梅拾瓔幫助過(guò)一個(gè)叫丁丁的孩子，丁丁上三年級(jí)，寫(xiě)作業(yè)慢，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)很少及格，上課有小動(dòng)作，總是被老師批評(píng)，老師找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再批評(píng)孩子，孩子缺乏肯定、尊重和關(guān)愛(ài)。
這種情形像極了表妹家的兩個(gè)孩子，所以，特別有借鑒性。
梅拾瓔沒(méi)有像老師和家長(zhǎng)那樣貶低孩子，而是對(duì)孩子和顏悅色，并告訴他“成績(jī)不好，不是天生不如人家，只是有一點(diǎn)沒(méi)有做好?！?/strong>讓他消除戒備之后，給他指出上課認(rèn)真聽(tīng)講這條明路，并讓他在寫(xiě)作業(yè)后看書(shū)或者玩一會(huì)兒進(jìn)行放松。
父母、老師也配合著給丁丁一個(gè)好態(tài)度，過(guò)了5周，孩子的內(nèi)驅(qū)力就被激發(fā)起來(lái)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)也變好了。
我跟表妹說(shuō)，孩子被老師批評(píng)，已經(jīng)很難過(guò)，我們?cè)倥u(píng)一頓，那就是傷口上撒鹽了，我們就不要批評(píng)孩子了，找一找孩子的優(yōu)點(diǎn)，使勁表?yè)P(yáng)她，讓她感到“我能行”才有信心學(xué)習(xí)。
表妹表示，這樣一說(shuō)，想想孩子還是有優(yōu)點(diǎn)的，喜歡畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)的字大部分也很漂亮。我說(shuō)，你看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她也沒(méi)那么生氣了，你的態(tài)度也好了，孩子也跟著好了。
關(guān)鍵時(shí)助推孩子一把
《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》中說(shuō)，通過(guò)助推增強(qiáng)的自信心，同樣可以驅(qū)動(dòng)孩子繼續(xù)往前走。
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到大大小小的困難，我們適當(dāng)伸手給他一些提示和輔助，孩子能更輕松地克服困難。當(dāng)孩子懶散的時(shí)候，我們督促孩子走出舒適區(qū)，孩子超越自己之后，獲得一些積極的心理體驗(yàn)，之后就能克服一次又一次的困難。
不同的孩子助推的方式也不一樣，有的可能只需要鼓勵(lì)，有的則需要父母花費(fèi)更多力氣。
梅拾瓔的女兒錢(qián)小雅比較自律，當(dāng)遇到地理成績(jī)不好的情況時(shí)，媽媽只是問(wèn)她是否需要幫助，錢(qián)小雅表示自己搞定，媽媽就只做一個(gè)欣賞者，孩子真的通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題。
梅拾瓔的兒子錢(qián)小能略微遜色一點(diǎn)，當(dāng)物理成績(jī)不好時(shí)，媽媽認(rèn)真查閱了他的課本，分析了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他指出了需要補(bǔ)弱的問(wèn)題。孩子照做，物理成績(jī)變得很好。
這就是說(shuō)，要因材施教、因地制宜，要對(duì)孩子的情況了如指掌，才能有的放矢。放在表妹身上，兩個(gè)孩子的基礎(chǔ)比較薄弱，就需要多花一些心思。
每天拿出一個(gè)固定時(shí)間段和孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做好“復(fù)習(xí)—寫(xiě)作業(yè)—預(yù)習(xí)”工作，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決掉基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，獲得一些信心，以后就可以慢慢放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
寫(xiě)在最后：孩子有內(nèi)驅(qū)力才能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是“逼”出來(lái)的，而是父母用好的教育方法引導(dǎo)出來(lái)的。父母做好榜樣、讓孩子有信心、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候助推一把，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，父母省心，孩子努力向上。
