抑郁癥去學(xué)校就特別焦慮（重度焦慮抑郁癥能在學(xué)校上課嗎）
孩子心理健康是每一個父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。
一個孩子，抑郁焦慮，一去學(xué)校就不適應(yīng)。
高一時有一次休學(xué)，后來再到學(xué)校就感覺非常的緊張，在學(xué)校感覺束縛，很不適應(yīng)。想到上課就不想去，想到有壓力的事就不敢去做。
換了一所學(xué)校，進(jìn)入教學(xué)樓，媽媽跟老師在旁邊說話，她卻滿頭大汗，非常焦慮，有很強(qiáng)的應(yīng)激反應(yīng)，開始頻繁的去一段時間，請假一段時間。
1.連接問題的原因。
一個孩子在學(xué)校不適應(yīng)，必然是在學(xué)校遇到挫折，或者在學(xué)習(xí)上遇到挫折。
而挫折背后連接的壓力巨大，感覺到無法達(dá)到，感覺到糟糕，想要逃避退縮。
而不想去學(xué)校，就是她面對不了，想要逃避的方式。
催眠療愈深度創(chuàng)傷技術(shù)，可以很快很精準(zhǔn)的連接到癥狀、創(chuàng)傷的根源，或者通過投射，能夠很精準(zhǔn)的把握療愈的方向！
療愈情結(jié)，可以快速有效的幫助恢復(fù)！一般一次催眠就有立竿見影的作用！
催眠連接問題的原因，
通過感受具體化技術(shù)，連接她在學(xué)校感覺到被束縛的具體情況。催眠中她在學(xué)校聽課，感覺很困，想睡覺，但是不能睡，因?yàn)榇蝾瘯焕蠋熃衅饋碚局?，她感覺到很累，很有壓力，很束縛，沒有自由，很痛苦。
只是上課打瞌睡而已，竟能有如此的壓力和痛苦，這樣的壓力和痛苦肯定并非朝夕，必然有更深層的原因，必然是長時間的積累。
通過根源創(chuàng)傷連接技術(shù)，探究她在學(xué)校感覺到累，感覺到束縛，感覺到?jīng)]有自由，感覺到痛苦和壓力的深層原因。催眠中她回到四年級，那時候被爸爸要求學(xué)素描，但是她自己不想學(xué)。
第一次、第二次素描課，都是被爸爸架著去的。第三次，她實(shí)在不想去，坐在沙發(fā)上不停的哭鬧，爸爸坐在餐桌旁不耐煩的看著她。她不停的祈求爸爸，爸爸才失望且憤怒的答應(yīng)：好，不去就不去！
催眠中她看到自己變成了一只鳥，被關(guān)在籠子里。她感覺獵人的目的就是要把她關(guān)著，就是要把她圈養(yǎng)起來。她要想得到好的資源，過好的生活，就必須要聽話，必須要順從。順從，獵人才會高興。
她想要飛出籠子，卻被折斷了翅膀。她想要死去，覺得死去反而高興。
所以我們看到，她在學(xué)校的束縛，在學(xué)習(xí)上的痛苦，是連接著父親對她學(xué)習(xí)的要求，連接著父親給到她的壓力。
2.如何處理呢？
深度催眠中，可以引導(dǎo)改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結(jié)！
第一，轉(zhuǎn)化絕望和放棄。
催眠中，她在籠子里，被折斷了翅膀，她想要死去，覺得死去反而高興。
這是一種放棄，是一種失望，甚至絕望，需要把絕望轉(zhuǎn)變成委屈、抱怨、或者憤怒，這樣更容易找到出口！
失望和放棄，意味著她不再愿意往前走，這樣就不容易走出來！當(dāng)她能夠委屈、抱怨或者憤怒，意味著她有情緒的安全空間，意味著有內(nèi)在需求，有動力，這樣更容易走出來！
從絕望到有希望，再到有動力，這個過程非常不容易，花了很長的時間。
當(dāng)然最后的結(jié)果還是很好的，當(dāng)她看到自己的委屈、抱怨，就看到了當(dāng)初想要自由的愿望。當(dāng)她陪伴和安慰自己的情緒，她就有了前行的力量。
第二，逃離是需要的，但不是最后的力量。
有了希望，有了動力，便有了方向，催眠中，她想要搏一搏。
她趁著獵人喂飯的間隙，逃出籠子，但是又被獵人一把抓了回來。她非常痛苦，感覺逃不出去。
通過力量覺醒技術(shù)，繼續(xù)激發(fā)她的力量。
她假裝死去，等到獵人靠近，趁機(jī)跳出籠子，直奔窗戶，跳下窗戶，但摔傷了。
而這一次，她沒有放棄，帶著傷的翅膀，拖著沉重的身體，艱難但堅(jiān)定的飛行。
事實(shí)上，在催眠中，她逃出籠子的過程比這描述的還要波折、反復(fù)，非常的不容易，她是被痛苦反復(fù)蹂躪，不停掙扎，才終于逃脫牢籠和獵人。
最后她來到一處森林，這里有漂亮的鮮花，有很多小動物，這里是世外桃源，這里是她向往的地方，她在這里無比歡樂，她想永遠(yuǎn)待在這里。
這里看似有了力量的轉(zhuǎn)化，但卻不是最終的狀態(tài)。
來到的森林，只是暫時的避難所，想待在這里不離開，只是一種逃避。因?yàn)闈撘庾R里還是在隱隱擔(dān)心，擔(dān)心獵人會再來抓她。而事實(shí)上，獵人也確實(shí)有可能再來找到她。
逃離可以覺醒和激發(fā)她的力量，讓她意識到是有能力掙脫牢籠和束縛的，但逃離卻不是最終的力量。
第三，靠近獵人，體驗(yàn)和回歸自己的無所不能。
靠近獵人，又會被關(guān)起來，她本來不情愿，但再三鼓勵之下，她愿意試一試。
雖然靠近被關(guān)起來，但這一次她多了力量，而且有了自由。
經(jīng)過之前力量的覺醒，她已經(jīng)有了任何時候都能逃出籠子的勇氣和力量，所以籠子對她來說只是擺設(shè)。
而即使被關(guān)著，她這一次也不是一味的陷入痛苦，她發(fā)現(xiàn)她也可以在籠子里做她可以做和想做的事。
所以現(xiàn)在對她來說，關(guān)不關(guān)著都無所謂，因?yàn)樾撵`已經(jīng)自由，已經(jīng)有力量。
同時這也就意味著學(xué)校的束縛對她來說，也已經(jīng)不起作用。
第四，剝離爸爸給到的傷害。
逃離，只會增加對獵人的恐懼，靠近，才能看到獵人的弱點(diǎn)，而去幫助獵人，卻可以看到獵人的弱小，自己的人格才能變得強(qiáng)大。
因?yàn)橐呀?jīng)有了自由和力量，不但不對抗獵人，反而靠近獵人，看看獵人到底要干什么，真正的目的是什么，甚至嘗試幫助獵人。
當(dāng)她不再對抗，而去嘗試了解獵人，才發(fā)現(xiàn)獵人是在害怕，害怕失去已經(jīng)有的愛。
所以這是獵人的恐懼和沒有安全感，也就是爸爸的恐懼和沒有安全感。而要她學(xué)素描，也是爸爸對他自己不完美的缺憾的補(bǔ)償。
所以，這是爸爸成長中留下的癥狀，這是爸爸的問題，不是她的問題，她的人格不用承受。
催眠中通過被動傷害剝離技術(shù)和界限分離技術(shù)，剝離爸爸給到的傷害，分離與爸爸的界限。
催眠結(jié)束，她那種去到學(xué)校的束縛和壓力就沒有了，感覺到很輕松。
抑郁恐懼、焦慮強(qiáng)迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學(xué)會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
