濟(jì)南青少年心理輔導(dǎo)中心熱線的來(lái)電,已經(jīng)通過(guò)12周的熱線被“召”到了濟(jì)南市。
求助人 呂玉剛
在濟(jì)南市心理輔導(dǎo)中心,近半數(shù)的家長(zhǎng)向羅女士反映,他們的孩子存在較為明顯的厭學(xué)情緒。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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一名14歲的初中生,因?yàn)閰拰W(xué)、成績(jī)不好而被父母帶來(lái)就診。
在中心,咨詢師了解了樂(lè)樂(lè)的情況后,診斷為患有“注意缺陷多動(dòng)障礙”。
樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,小學(xué)、初中時(shí)一直都是品學(xué)兼優(yōu),考上重點(diǎn)高中。
然而,在高二上學(xué)期的期中考試中,樂(lè)樂(lè)在語(yǔ)文考試中的成績(jī)只有B和C,班級(jí)的名次也有了大幅度下滑。
看到這個(gè)成績(jī),呂玉剛夫婦就焦急不已,他們想到了許多方法幫助孩子提高成績(jī)。
帶他去了解兒子的課堂
徐玉剛和兒子的老師一起分析試卷,發(fā)現(xiàn)兒子沒(méi)有及格。
“上課時(shí),他的心不在焉,老師講的內(nèi)容也聽(tīng)不懂,學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降?！?/p>
“才一年級(jí),就考了不及格!”
“在學(xué)校的表現(xiàn)可想而知,以后怎么辦呀!”
兒子低著頭不說(shuō)話,抬起頭看向窗外,一時(shí)間,他迷茫了很久。
疫情期間,孩子上網(wǎng)課,家長(zhǎng)看手機(jī)的情況也是時(shí)有發(fā)生。
偶然間,想起了最近發(fā)生在網(wǎng)上的一件事。
7月份的時(shí)候,我看到了一則消息,在江蘇南京的一名8歲小男孩在家中的網(wǎng)課上了一段時(shí)間,突然感到頭暈,
吐了一口氣。
送醫(yī)后,孩子的情況并沒(méi)有得到什么好轉(zhuǎn),反而越來(lái)越嚴(yán)重。
直到醫(yī)生因?yàn)楹⒆影l(fā)燒,用這種方式處理,才知道原來(lái)孩子一直憋著不上課,這種情況,已經(jīng)不是一兩次了。
小男孩的家人實(shí)在無(wú)法接受,報(bào)警了。
經(jīng)過(guò)了解后,醫(yī)生解釋,他的行為屬于自我刺激行為,還有一種叫做“病理性的正性情緒體驗(yàn)”。
這是一種重復(fù)性的負(fù)性情緒體驗(yàn),遇到這種情況時(shí),個(gè)體通常會(huì)感到非常痛苦,且無(wú)法控制自己的行為,通常會(huì)表現(xiàn)出情緒激動(dòng)、憤怒、恐懼等。
如此反復(fù)多次,就會(huì)產(chǎn)生自傷行為。
孩子之所以會(huì)有自傷行為,是因?yàn)樗幵诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵期,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,且無(wú)法控制自己的行為,同時(shí)也是在提醒家長(zhǎng)們,千萬(wàn)不要忽視孩子自傷行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
作為家長(zhǎng),切忌不可因?yàn)橐粫r(shí)之間的忽略不改,就給孩子造成終身性的心理創(chuàng)傷,甚至是一輩子的陰影。
孩子自傷行為是如何產(chǎn)生的?
1. 自我傷害行為可能產(chǎn)生的后果
很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子自傷行為后,往往會(huì)第一時(shí)間去阻止,但是會(huì)非常排斥。
孩子自傷行為產(chǎn)生的后果,家長(zhǎng)更加不愿意去關(guān)注,家長(zhǎng)的制止對(duì)孩子是很痛苦的,因?yàn)槲覀儠?huì)在最初階段,對(duì)此進(jìn)行阻止。
其實(shí)這是一種比較極端的方式。
家長(zhǎng)可以通過(guò)這種方式來(lái)減少自傷行為發(fā)生的次數(shù),但是在這種方式下的傷害,可會(huì)持續(xù)一生。
2. 傷痛不述
孩子自傷的行為,比如撞墻、摔門(mén)、掐脖子、撞墻等等,其實(shí)都是在用一些行為表達(dá)自己的感受,是孩子感受到自己的痛苦的方式。
而家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后,往往第一時(shí)間就會(huì)進(jìn)行制止,甚至?xí)土P孩子,但這些方式效果并不好。
首先,家長(zhǎng)們要做的就是與孩子一起坐下來(lái),與孩子進(jìn)行交流,了解他們產(chǎn)生這些不當(dāng)行為的原因。
家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子自傷自傷以后,往往就會(huì)立即解決問(wèn)題了,比如和孩子一起去解決這些問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們就可以對(duì)這些行為進(jìn)行批評(píng)教育,告訴孩子這樣的行為是不對(duì)的。
在孩子改正錯(cuò)誤之后,家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì),肯定孩子,并且告訴孩子下次孩子也可以這樣做,下次孩子就知道自己這樣做是對(duì)的。
而不是一頓脾氣“教育”,教訓(xùn)斥孩子一頓之后就不管用了。
其實(shí)家長(zhǎng)們這樣做,并不是因?yàn)楹⒆硬焕斫飧改傅牧伎嘤眯?而是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有掌握正確的溝通方法。
正確的溝通方法能夠讓孩子以后在犯錯(cuò)時(shí)不懼怕犯錯(cuò),甚至還能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的。
一、什么是正確的溝通方法?
1、聽(tīng)孩子說(shuō)話
孩子其實(shí)是非常敏感的,家長(zhǎng)在與孩子溝通的時(shí)候,也需要注意聆聽(tīng)孩子說(shuō)話的內(nèi)容,同時(shí)也要注意聆聽(tīng)孩子說(shuō)話的方式。
所以家長(zhǎng)在孩子說(shuō)話的時(shí)候,要盡可能的做到少發(fā)表意見(jiàn),多聽(tīng)孩子說(shuō)。
當(dāng)孩子表達(dá)的不正確的時(shí)候,家長(zhǎng)也要停下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng),因?yàn)槟切﹤说脑捠呛軅⒆拥男牡?如果家長(zhǎng)可以換一種方式,用更加正面積極的態(tài)度去引導(dǎo)孩子,自然就能夠讓孩子把注意力都放在和家長(zhǎng)的交流上。
2、多站在孩子的角度思考問(wèn)題
如果家長(zhǎng)總是站在自己的角度去思考問(wèn)題,那么孩子就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)不理解自己,不想和自己溝通。
所以在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)多站在孩子的角度去思考問(wèn)題,多和孩子溝通,這樣才能讓孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系更加親密。
