疫情過(guò)后孩子厭學(xué)怎么辦（如何預(yù)防孩子的厭學(xué)）
網(wǎng)友提問(wèn)：
孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
如何看待學(xué)生在疫情期間上網(wǎng)課？
面對(duì)現(xiàn)在許多的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)課十分不重視，應(yīng)該如何去看到呢？
最近疫情又開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，有些家長(zhǎng)發(fā)私信給和本博士，希望我快幫幫他們。
現(xiàn)在疫情在家上網(wǎng)課，家長(zhǎng)把電腦給了孩子，結(jié)果一點(diǎn)不認(rèn)真上課，東摸摸西看看。
還有的孩子，把視頻往旁邊一放，該干嘛就干嘛去，根本就不上課，可把家長(zhǎng)急壞了。
家長(zhǎng)說(shuō)兩句還不樂(lè)意了，孩子甚至干脆直接就抱著手機(jī)玩，擺出一副愛(ài)上不上的姿態(tài)。
好不容易把孩子送上學(xué)，結(jié)果又送回家了，眼看即將親情蕩然無(wú)存，生活只剩一地雞毛。
那么遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？到底該如何讓孩子認(rèn)真上網(wǎng)課呢？
其實(shí)啊，折磨都是相互的，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不認(rèn)真，孩子也覺(jué)得家長(zhǎng)多管閑事。
和本博士記得有一個(gè)媽媽，姑且成為淑芬吧，她來(lái)咨詢的時(shí)候，提起自己的孩子李四哭了出來(lái)。
淑芬得知李四把自己的朋友圈屏蔽了，她就好奇孩子發(fā)了些什么。
結(jié)果淑芬看到孩子這樣評(píng)價(jià)自己“我媽今天又是潑婦營(yíng)業(yè)的一天。”
這可把淑芬給委屈壞了，明明自己管孩子是為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，在孩子嘴里卻變成了潑婦營(yíng)業(yè)。
然后淑芬和孩子理論這個(gè)事情，孩子一句話也沒(méi)說(shuō)，直接把淑芬推出門(mén)外，房間大門(mén)一鎖，讓淑芬不要管他。
淑芬就希望我們可以讓孩子不要玩游戲，好好上課。
后面我們?cè)儐?wèn)了孩子是如何看到媽媽的描述，孩子也很委屈。
“你是不知道我媽，天天煩死我了，我就不明白了，為什么要天天盯著我？她盯著我干什么？我去喝水也說(shuō)我，我去上廁所說(shuō)我太久。我好不容易寫(xiě)完作業(yè)了，哎，想玩一會(huì)兒，就說(shuō)我太晚了，應(yīng)該睡覺(jué)了，要么讓我預(yù)習(xí)，你們應(yīng)該給她看病，不是給我看??！”
李四剛剛說(shuō)完，媽媽淑芬就跟著反駁“我不盯著你，你能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎！”
兩個(gè)人差點(diǎn)又吵起來(lái)，這是和本博士在咨詢中經(jīng)常遇到的事情。
父母看到的問(wèn)題，不是真實(shí)的問(wèn)題；子女看到的問(wèn)題，也不是真實(shí)的問(wèn)題。
如果大家仔細(xì)去看案例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題并不是玩手機(jī)，而是李四沒(méi)有進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，于是淑芬表現(xiàn)自己的擔(dān)憂。
而淑芬的解決辦法，不僅沒(méi)有解決真正的問(wèn)題，還讓李四更加沒(méi)法專注，也很抵觸。
任何人都不喜歡被盯著，李四自然也不喜歡被盯著，但是不盯著淑芬又覺(jué)得孩子會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課，可是盯著又讓孩子更加抵觸，好像淑芬的解決辦法讓沖突陷入了惡性循環(huán)。
看著左右為難的淑芬，不禁讓我們厭學(xué)癥管心營(yíng)的咨詢老師感到詫異，這到底是想解決問(wèn)題，還是單純想找對(duì)方吵架?。?/p>
明明高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和玩手機(jī)并不沖突，很多學(xué)霸不僅習(xí)成績(jī)很好，同時(shí)游戲也玩得很溜。
其實(shí)不是孩子難管，而是家長(zhǎng)自尋煩惱。
作業(yè)寫(xiě)得快了，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子整天玩，肯定作業(yè)質(zhì)量低；
作業(yè)寫(xiě)得慢了，家長(zhǎng)又覺(jué)得孩子拖拉，肯定注意力不集中；
總而言之，怎么都可以怪孩子做得不好。
在這個(gè)案例中，其實(shí)真實(shí)的問(wèn)題是，淑芬覺(jué)得焦慮，李四作為孩子需要費(fèi)盡心思地安撫家長(zhǎng)。
于是我們就建議，孩子在上網(wǎng)課的時(shí)候，就帶著電腦到課堂上課，然后媽媽在旁邊工作或者學(xué)習(xí)一道新菜，僅對(duì)孩子的作業(yè)完成情況做檢查。
我們厭學(xué)癥管心營(yíng)認(rèn)為，言傳身教是最重要的，身體力行地教孩子做一遍，好過(guò)用嘴巴說(shuō)一萬(wàn)遍。
同時(shí)淑芬和李四之前的矛盾，很大的原因是因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)。
孩子到底是不是認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，是按著淑芬的主觀評(píng)價(jià)，李四當(dāng)然會(huì)有意見(jiàn)，當(dāng)和本博士幫助他們制定一個(gè)可以衡量并且雙方都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，沖突就消失了。
