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你在孩子家庭教育方面最棘手的問(wèn)題(您在孩子的家庭教育方面有哪些困惑)

你在孩子家庭教育方面最棘手的問(wèn)題(您在孩子的家庭教育方面有哪些困惑)

習(xí)慣真有那么重要嗎?

“習(xí)慣”是很多父母愛(ài)用詞,我遇到的提問(wèn)中,也有很多關(guān)于習(xí)慣的,比如如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣。

孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。?

父母?jìng)冎匾暋傲?xí)慣”,有兩個(gè)原因:

一是認(rèn)為孩子的某個(gè)好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了,他自然就能會(huì)做某事、做好某事。

比如,認(rèn)為有了閱讀習(xí)慣,孩子就能愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子就能愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),有早睡早起的好習(xí)慣,孩子就能每天準(zhǔn)時(shí)起床,積極主動(dòng)地去上學(xué)。

二是認(rèn)為某個(gè)已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣一旦被破壞了,孩子就做不好某事。

比如認(rèn)為早睡早起的習(xí)慣打破了,孩子就沒(méi)法每天準(zhǔn)時(shí)起床上學(xué),一回家就寫作業(yè)的好習(xí)慣打破了,就會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

這兩個(gè)認(rèn)知,讓父母?jìng)円挥龅礁傲?xí)慣”有關(guān)的事,就特別緊張。

我在知乎上遇到一個(gè)提問(wèn),來(lái)自一位一年級(jí)小學(xué)生的媽媽:“孩子在上學(xué)階段長(zhǎng)時(shí)間在家,會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)造成什么影響嗎?”她覺(jué)得,這次疫情期間長(zhǎng)期在家學(xué)習(xí),讓孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)都沒(méi)有每天上學(xué)時(shí)那么好了,所以很擔(dān)心,“在他這么一個(gè)成長(zhǎng)和培養(yǎng)各種好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,現(xiàn)在這種長(zhǎng)時(shí)間在家的情況會(huì)在心理上給他造成不可逆轉(zhuǎn)的變化,從而影響他今后的學(xué)習(xí)和生活?!?/p>

我認(rèn)為這位媽媽有些過(guò)慮了。一年級(jí)的孩子,這么長(zhǎng)時(shí)間呆在家里,學(xué)習(xí)狀態(tài)有些變化是很自然的事,等到開(kāi)學(xué)后,孩子會(huì)很快重新適應(yīng)正常的學(xué)校生活,沒(méi)什么可擔(dān)心的,更不會(huì)嚴(yán)重到有什么“不可逆轉(zhuǎn)的變化”。

當(dāng)然,我個(gè)人認(rèn)為,造成這種緊張的兩個(gè)前提,也并不成立。

孩子并不會(huì)因?yàn)橛辛四硞€(gè)習(xí)慣就能做好某件事,也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有某個(gè)習(xí)慣,或者某個(gè)習(xí)慣被打破了,就一定做不好某事。因?yàn)轵?qū)動(dòng)孩子愿意做某事的,不是習(xí)慣,是動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)才是真正的內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)機(jī)有三個(gè)功能,一是激發(fā),激發(fā)一個(gè)人產(chǎn)生某種行為,二是指向,讓行為指向某個(gè)目標(biāo),三是維持和調(diào)節(jié),也就是讓行為持續(xù)一定時(shí)間,并調(diào)節(jié)行為的強(qiáng)度和方向。

這幾個(gè)功能,正是重視習(xí)慣的父母寄希望于“習(xí)慣”,而習(xí)慣本身并不具備的功能。

父母?jìng)兿M⒆羽B(yǎng)成的那些“習(xí)慣”,不過(guò)是在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)的慣常行為,沒(méi)有“動(dòng)機(jī)”來(lái)激發(fā),這種行為就只是很淺層的行為而已,甚至它們的產(chǎn)生都很困難。所以,很多父母會(huì)發(fā)現(xiàn),自己想培養(yǎng)孩子某個(gè)習(xí)慣時(shí),孩子的配合度非常低。

當(dāng)然,培養(yǎng)時(shí)越困難,父母也就會(huì)越擔(dān)心好不容易培養(yǎng)出來(lái)的某個(gè)習(xí)慣被打破,所以要努力維持它。比如一些家庭每到晚上就會(huì)和孩子爆發(fā)作業(yè)大戰(zhàn),一個(gè)很重要的原因就是父母擔(dān)心孩子寫作業(yè)寫到很晚會(huì)影響按時(shí)上床睡覺(jué)。

那么,孩子做好某事的動(dòng)機(jī)又是什么,是怎么來(lái)的呢?

個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為,對(duì)優(yōu)越感的追求是人們普遍的動(dòng)機(jī),人類的行為都受到“向上意志”的支配,每個(gè)人都不甘平庸,都希望出人頭地。

馬斯洛用需求層次理論解釋人類的動(dòng)機(jī),他把需求從低到高,區(qū)分為五個(gè)層次,包括生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、自尊和尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。較低層次的需求被滿足之后,人們會(huì)出現(xiàn)較高層次的需求,并尋求滿足。

另外一些心理學(xué)家把人們對(duì)成就感的追求,稱為“成就動(dòng)機(jī)”,也就是“努力克服困難,達(dá)到較高成就標(biāo)準(zhǔn)的意愿”。研究者發(fā)現(xiàn),成就動(dòng)機(jī)在孩子2歲之前就會(huì)出現(xiàn),他們?cè)谏詈屯嫠I蠒?huì)因?yàn)榭朔死щy而興奮,到2歲時(shí),孩子會(huì)開(kāi)始尋求贊許,3歲左右,孩子會(huì)對(duì)自己做出更客觀的評(píng)價(jià),并體驗(yàn)到成功時(shí)的驕傲和失敗時(shí)的羞恥。

從本質(zhì)上說(shuō),人們這些動(dòng)機(jī)的核心,都是“讓自己變得更好”,孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也來(lái)自這里。

所以,如果父母希望孩子有更優(yōu)秀的表現(xiàn),并且愿意為此付出足夠的努力,真正有效的途徑是激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而不是改變他們外在的行為習(xí)慣。

一個(gè)不用父母督促就認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子,一定是通過(guò)好成績(jī)獲取到成就感、優(yōu)越感,滿足了自尊和尊重需求的孩子,從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)好成績(jī)帶來(lái)的這些內(nèi)在激勵(lì)的孩子,即便是被父母督促著養(yǎng)成一些“看起來(lái)很好”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也很難積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)上做更多努力。

一個(gè)不用父母安排就能主動(dòng)閱讀的孩子,一定是從閱讀中獲得了很大的樂(lè)趣,并且體會(huì)到“會(huì)讀書(shū)的我真厲害”的孩子,從來(lái)沒(méi)有過(guò)此類體驗(yàn)的孩子,即便是通過(guò)所謂的“親子共讀”或者父母的著力要求,保持了表面上的閱讀習(xí)慣,也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)和享受閱讀。

孩子做其他事也是一樣。當(dāng)他有足夠的動(dòng)機(jī)去做某件事時(shí),不用父母督促,也自然會(huì)做得更好。比如一個(gè)享受好成績(jī)、享受學(xué)校生活的孩子,一定不會(huì)每天賴床,磨磨蹭蹭不肯快點(diǎn)去上學(xué);一個(gè)小時(shí)候洗臉?biāo)⒀老丛钃Q衣服都得父母督促的孩子,到了青春期,為了自尊和尊重的需求,大多會(huì)變得愛(ài)干凈,有的甚至?xí)兊锰貏e愛(ài)打扮。

能力必不可少

那么,有了動(dòng)機(jī),孩子一定會(huì)變得更好嗎?也不一定。

有了“變得更好”的動(dòng)機(jī),人們還需要有變得更好的能力。比如,一個(gè)希望獲得好成績(jī)的孩子,必須要具備足夠的學(xué)習(xí)能力,一個(gè)希望通過(guò)閱讀獲得優(yōu)越感、成就感的孩子,必須要有足夠的閱讀能力,一個(gè)希望把自己打扮得整整齊齊的孩子,也需要一定的生活自理能力,否則他可能連自己的襪子都找不到,連衣服穿多久要換洗也不清楚。

分析到這里,我想問(wèn)題已經(jīng)變得很清楚:在家庭教育中,動(dòng)機(jī)和能力的培養(yǎng),都比習(xí)慣的培養(yǎng)更必要,也更重要。

所以在我看來(lái),父母在家庭教育中最重要的工作,根本就不是日復(fù)一日地培養(yǎng)孩子的某種習(xí)慣,是另外兩項(xiàng):一是激發(fā)孩子追求成就感的內(nèi)在動(dòng)機(jī);二是幫孩子發(fā)展獲取成就感必備的能力。

比如談?wù)撻喿x,“培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣”是個(gè)約定俗成的說(shuō)法,但我在剛剛出版的新書(shū)《閱讀手冊(cè):成就孩子一生的閱讀培養(yǎng)法》中,就特別闡釋了,為什么閱讀培養(yǎng)的核心,不是閱讀習(xí)慣,而是閱讀興趣、閱讀體驗(yàn)(動(dòng)機(jī))和閱讀能力。

有動(dòng)機(jī)有能力的孩子,自然能自律

具備了動(dòng)機(jī)和能力,孩子自然會(huì)發(fā)展出運(yùn)用這些能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為模式,這種行為模式可能看起來(lái)很像“好習(xí)慣”,但它并不是通過(guò)他律被動(dòng)形成的行為習(xí)慣,而是孩子自己主動(dòng)建立起來(lái)的、高度自主、高度自我約束的行為模式,也就是很多父母都特別期待的“自律”。

一個(gè)真正有自律的孩子,才能擺脫習(xí)慣的束縛,更自主地追求自己的目標(biāo)。做到這里,家庭教育就可以說(shuō)是成功在望了。

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