五年級(jí)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差怎么才能提高（小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)）

我女兒五年級(jí)，數(shù)學(xué)弱，長(zhǎng)期在班級(jí)里位居中下。表現(xiàn)如下：1.上課的內(nèi)容不能完全理解，她語(yǔ)文不錯(cuò)，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解比較吃力?；丶液笪一緯?huì)把數(shù)學(xué)課內(nèi)容再跟她理一下，很多她都是似懂非懂。做應(yīng)用題也經(jīng)常不太明白題目問(wèn)的啥意思。2.做的習(xí)題也不算少，但效果不佳。除了學(xué)校作業(yè)，還會(huì)讓她額外做一些口算和同步習(xí)題，但準(zhǔn)確率時(shí)高時(shí)低，有些簡(jiǎn)單的計(jì)算也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的題這次做對(duì)了，隔幾天再做又會(huì)錯(cuò)。3.日常的數(shù)學(xué)思維也比較差。三年級(jí)開(kāi)始，會(huì)給她15元左右自己買(mǎi)早餐，回家后報(bào)賬，經(jīng)常說(shuō)不清錢(qián)到底是怎么花的。4.不專(zhuān)注愛(ài)走神，生活上粗枝大葉，這些問(wèn)題也遷延到學(xué)習(xí)中。經(jīng)常是題目沒(méi)看清就開(kāi)始下筆做，即使她比較擅長(zhǎng)的語(yǔ)英也存在這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)尤甚。從小到大一直提醒她要專(zhuān)心細(xì)致，但她似乎是性格和心性使然，沒(méi)有作用。5.日?？紤]問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，不會(huì)使心眼，即使撒謊也很容易被識(shí)破。公立學(xué)校的教學(xué)要求都說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)她來(lái)說(shuō)卻是大難題，現(xiàn)在面臨小升初，真心向各位求教！

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

這是一位網(wǎng)友的問(wèn)題，我覺(jué)得這位網(wǎng)友描述得很詳細(xì)很全面，五年級(jí)確實(shí)有很多學(xué)生跟不上了，而且還很難補(bǔ)上來(lái)，很多五年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，如何破解這個(gè)難題呢？我從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勔稽c(diǎn)看法吧。

首先，學(xué)生的問(wèn)題是很典型的，也很明顯，就是讀題讀的不太懂，不是很清楚題意，很難梳理出題目中各個(gè)量之間的邏輯關(guān)系。這也是絕大多數(shù)小學(xué)生應(yīng)用題做不好的原因。

讀題能力不足，主要原因還是閱讀理解不過(guò)關(guān)，大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)不好的，語(yǔ)文往往也不太突出。不過(guò)這位家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)他孩子語(yǔ)文還可以，我覺(jué)得先排除這種情況，不過(guò)語(yǔ)文不錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)文字的理解不存在障礙，但是對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解深度可能還不夠。這方面我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是因?yàn)槠綍r(shí)的閱讀質(zhì)量不行造成的，就好比網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和嚴(yán)肅文學(xué)作品之間的差別一樣，課外讀物在理解上的難度相差很大，有的孩子喜歡看簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)，有的喜歡看簡(jiǎn)單的故事書(shū)，而數(shù)學(xué)題可是處處設(shè)坑兒的，隨便用眼睛一掃是看不出題目的本質(zhì)的，而且，長(zhǎng)期看深度不夠的讀物，也會(huì)養(yǎng)成不太動(dòng)腦子思考的習(xí)慣，這些其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反倒是有害的。

網(wǎng)友特別強(qiáng)調(diào)，孩子有時(shí)候看不懂題目到底問(wèn)的是什么，這個(gè)其實(shí)很讓人頭疼，確實(shí)有一些孩子看完題目之后一頭霧水，題目問(wèn)什么都不知道，當(dāng)然無(wú)從下手去解決。我一般采取這樣的辦法來(lái)幫助孩子。

和讀故事書(shū)一樣，實(shí)際上，數(shù)學(xué)題目（至少在小學(xué)階段是這樣）本身也是在講述一個(gè)故事，比如甲從A地騎車(chē)去B地，乙從B地步行到A地，這就是一個(gè)場(chǎng)景的描述，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，兩者可能會(huì)相遇，也可能會(huì)出現(xiàn)其他情形，這就需要孩子去想象一下，他們是如何運(yùn)動(dòng)的，甲騎車(chē)應(yīng)該比乙快，所以他們相遇的時(shí)候應(yīng)該是靠近B地而不是靠近A地，等等這些都要引導(dǎo)孩子去在頭腦中構(gòu)建。很多孩子題目看完了也就完了，完全無(wú)法建立相應(yīng)的場(chǎng)景，到了提問(wèn)環(huán)節(jié)當(dāng)然是一頭霧水。

對(duì)于這種現(xiàn)象，我的辦法就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)使用線段圖法解決應(yīng)用問(wèn)題，把應(yīng)用題中的每一個(gè)信息都用線段圖的方式表達(dá)出來(lái)，如果孩子能夠理解題意，那么通過(guò)訓(xùn)練，他是可以掌握線段圖方法的，而且可以清晰的用線段圖來(lái)表達(dá)題目的邏輯關(guān)系。如果不能很好地使用線段圖法，至少可以說(shuō)明孩子對(duì)題目的理解還是存在一定的困難的。

這位網(wǎng)友第2條提到，孩子做的題不算少，但效果一般。額。。。恕我直言，孩子做的題不會(huì)太多的，或者做的題可能主要集中在計(jì)算題，而不是有質(zhì)量的應(yīng)用題上，如果做了一定量的應(yīng)用題還不見(jiàn)效果，很可能是孩子根本就沒(méi)做出來(lái)這些題，還處于熱衷于追求數(shù)量而不是質(zhì)量這個(gè)階段。如果把一本書(shū)都做了一遍，一道題也不會(huì)做，你覺(jué)得這樣的做題會(huì)有效果嗎？

同時(shí)，這位網(wǎng)友也提到，孩子做題后，有些題會(huì)反復(fù)做錯(cuò)，這次做對(duì)了，下次做錯(cuò)了。這么說(shuō)吧，一道題如果是他本人親自做出來(lái)的，他基本上不太可能再做錯(cuò)，除非是別人教給他的，他聽(tīng)完后完成的和自己想出來(lái)解法的差別還是非常大的，這也是我在講課的時(shí)候很少直接說(shuō)答案，盡量讓孩子自己去思考解決的原因，因?yàn)檫@道題一旦我來(lái)說(shuō)答案，基本上這道題還是屬于我，而不是屬于他。

五年級(jí)的學(xué)生當(dāng)然還要做口算，但如果把口算也算作五年級(jí)學(xué)生主要的課外習(xí)題訓(xùn)練的話，我覺(jué)得他課外習(xí)題量應(yīng)該是很?chē)?yán)重不足的，題型見(jiàn)的不全，接觸的不深，考試的時(shí)候現(xiàn)做出來(lái)的可能性其實(shí)是很低的，所以，我建議這位網(wǎng)友，給孩子買(mǎi)一本課外輔導(dǎo)資料，比如說(shuō)舉一反三啊，學(xué)練優(yōu)啊，黃岡套卷什么的都可以，都五年級(jí)了，不要總在口算上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（當(dāng)然，口算很重要）

第3點(diǎn)沒(méi)什么解釋的，就是數(shù)學(xué)天賦不夠，這個(gè)沒(méi)辦法，其實(shí)人與人之間是存在普遍的智商差別的，這個(gè)要正視。不過(guò)我要說(shuō)的是，應(yīng)試教育下，幾乎100%的學(xué)生都沒(méi)有到拼天賦的階段，一個(gè)小升初，中考甚至高考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要拼天賦，只要學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的較好，主動(dòng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)注認(rèn)真，成績(jī)至少不會(huì)很差。

第4點(diǎn)才是關(guān)鍵。如果專(zhuān)注度不夠的話，不僅僅是數(shù)學(xué)，也不僅僅是學(xué)習(xí)，其實(shí)做什么事情天花板都很低的，這個(gè)專(zhuān)注度還包括專(zhuān)注程度和專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)，我估計(jì)孩子在這兩個(gè)方面都是不行的，這個(gè)是可以通過(guò)訓(xùn)練改善的，不過(guò)五年級(jí)有點(diǎn)兒晚，快定型了，當(dāng)然，亡羊補(bǔ)牢，現(xiàn)在即是最早的時(shí)機(jī)。

第5點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得無(wú)所謂，每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程不同，這個(gè)不可以強(qiáng)求，而且目前看也不是什么大問(wèn)題。

回到問(wèn)題本身，如何改善孩子的學(xué)習(xí)情況呢？我談?wù)勎业目捶ò伞?/p>

首先，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該訓(xùn)練一下孩子的專(zhuān)注度，五年級(jí)修正專(zhuān)注度其實(shí)是比較困難的，我覺(jué)得根據(jù)他的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面入手改善一下：

第一，給他出一些簡(jiǎn)單題，從基礎(chǔ)入手。我覺(jué)得這個(gè)孩子可能有一點(diǎn)兒毛躁，讀題不細(xì)致，存在跳躍的想法，對(duì)難題復(fù)雜題，或者文字比較多的題可能會(huì)沒(méi)有耐心，那么就要降低難度，從簡(jiǎn)單題入手，讓他真正的讀懂題，體會(huì)到讀懂題的感覺(jué)，否則他從來(lái)就不知道何為讀懂題，都不知道正確的狀態(tài)是什么，談什么引導(dǎo)他呢？

之所以出現(xiàn)專(zhuān)注度不夠的情況，除了題目對(duì)他有難度外（題目太難，思考的時(shí)候頭疼，干脆放棄思考或者蒙混過(guò)關(guān)），我覺(jué)得家長(zhǎng)可能在這里也起到了一定的負(fù)面作用，我從問(wèn)題描述中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子還是很細(xì)心的，觀察得很細(xì)致，對(duì)問(wèn)題的描述很細(xì)致（也說(shuō)明了對(duì)孩子很了解），但是從事無(wú)巨細(xì)都親自參與的方面來(lái)看，您孩子可能已經(jīng)被您呵護(hù)的無(wú)所適從了，根本不需要?jiǎng)幽X子來(lái)思考，全部工作家長(zhǎng)都可以代勞，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他的事情而是您的事情了，這樣的話，很容易讓孩子有依賴(lài)思想，不會(huì)獨(dú)立去思考和解決問(wèn)題，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講自然有課外輔導(dǎo)來(lái)幫助，題目不會(huì)做，我爸媽會(huì)幫我想辦法，如果自身動(dòng)力不足的話，成績(jī)是很難提上來(lái)的。

第二，緊盯一套書(shū)，不要東做一套試卷西做一套習(xí)題，這樣不連貫也不系統(tǒng)。我的建議是認(rèn)真做一遍老師指定的課外教輔，如果老師沒(méi)有硬性規(guī)定，我比較推薦陜西人教出版社出版的小學(xué)奧數(shù)舉一反三，說(shuō)是小學(xué)奧數(shù)，其實(shí)也就是淺奧，并不是很難。這套書(shū)比較系統(tǒng)，而且是按照每天一練的形式組織內(nèi)容的，講解也比較詳細(xì)，推薦做做A版就可以了。

這位家長(zhǎng)也說(shuō)了，孩子題目做的不少，但效果有限。我覺(jué)得一方面題目做的質(zhì)量不夠，比如很多題目可能是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，而不是相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，另一方面，很可能做的題比較雜亂，做完了也就完了，孩子記不住，無(wú)法轉(zhuǎn)化成知識(shí)成果積累下來(lái)。

其實(shí)，小學(xué)階段的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有限的，總結(jié)起來(lái)就那么七大模塊，來(lái)來(lái)回回就那么些題，當(dāng)然，我們不能指望孩子把所有的題都做完，但至少把主要的題型都了解一下，這個(gè)要求并不過(guò)分。

專(zhuān)注的做一套教輔的好處就在于，可以對(duì)某一類(lèi)題型做系統(tǒng)的練習(xí)，對(duì)全面掌握這類(lèi)題型是有很大幫助的。

第三，建議孩子練習(xí)一下自我講題。也就是對(duì)做過(guò)的題目，嘗試用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，給家長(zhǎng)講一講。我在上課的時(shí)候經(jīng)常采取這樣的方式（所以我的課我講的并不會(huì)很多，有一部分時(shí)間是留給學(xué)生的），學(xué)生講解的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)思路梳理的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)講解題目，首先需要梳理題目中的邏輯關(guān)系，把題目中的關(guān)鍵信息節(jié)點(diǎn)找出來(lái)并加以強(qiáng)化，并組織自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行講述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要把解題思路完整地思索一遍，這其實(shí)就是在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和解題思路。

做過(guò)的題目再做依然不會(huì)做或者依然做錯(cuò)，我的感覺(jué)是孩子對(duì)這類(lèi)題還是不會(huì)，或者學(xué)的不透?；具壿嫼芸赡苁清e(cuò)的，如果堅(jiān)持讀題、解題、講題，形成一種閉環(huán)的話，我相信在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，孩子對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題是有很深入的理解的，再面對(duì)這類(lèi)題目時(shí)，應(yīng)該具備較好的解決能力的。

總結(jié)

孩子的數(shù)學(xué)存在一定的問(wèn)題，或者說(shuō)其他學(xué)科也存在比較明顯的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不是智商方面的，涉及一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)方法，但更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問(wèn)題方式上的，這個(gè)要引起家長(zhǎng)的重視。

學(xué)習(xí)還是要遵循規(guī)律，從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

要提高閱讀質(zhì)量和每次的閱讀時(shí)長(zhǎng)，以訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注度和深度思考能力。

適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很好的鞏固提升手段，但切忌盲目刷題，系統(tǒng)的做題，有針對(duì)性的做專(zhuān)題才是正確的做題方式。