小孩不肯做家務(wù)如何教育（孩子不會做家務(wù)怎么辦）
孩子學(xué)習(xí)對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
家長問：五年級的孩子不愛做家務(wù)，不愛做筆記。
我就是這樣的孩子，我也不愿意做家務(wù)，誰愿意做家務(wù)呢？窮人的孩子早當家，難道富人的孩子都要去做家務(wù)嗎？當然猶太人喜歡讓孩子去做事來換錢，好像美國人也喜歡讓孩子干家務(wù)，然后掙錢。
那我們中國孩子干家務(wù)有錢還是沒錢呢？如果你愿意讓孩子去做家務(wù)，你覺得做家務(wù)很重要，愿意通過勞動來換取報酬，我覺得這個理念很棒，那你就跟他講條件。你問孩子想不想多要一點錢呢？如果想要多要錢，那你可以通過做家務(wù)來換。那孩子不想要，就不想要了唄。還是說不需要通過勞動來換錢，跟爺爺一要錢他就給，那你這個教育就干不下去了。因為爺爺已經(jīng)把這個教育的環(huán)境給破壞了，那你用金錢這種方式鼓勵孩子去通過勞動換取金錢，這個策略就干不成了。
至于寫不寫這個筆記，其實這個不重要。經(jīng)常我們在講，聽課的時候千萬不要忘記寫筆記。為什么呢？你埋頭寫筆記，你的思維其實是沒有跟著老師進行這個思維的旅行的，你只是在記老師說的那些話，并沒有真正地去理解他的話，所以我們是不建議孩子去記筆記的。當然有的孩子他喜歡整理筆記，實際上他是通過筆記來進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的。他在課堂上能夠跟著老師進行思維的旅行的話，我相信他在學(xué)習(xí)上的領(lǐng)悟會更多一些，但是他也可以通過這個預(yù)習(xí)，反復(fù)的復(fù)習(xí)來達到同樣的一個結(jié)果。
實際上我認為你如果說課堂上專記筆記，那課后反復(fù)去復(fù)習(xí)，花更多的時間來達到一個專注傾聽的一個效果的話，那這個付出是沒有價值的。當然對不同的孩子可能有不同的需求，可能對于這個我們說記憶力好的然后悟性高的孩子來說，不記筆記是最好的選擇。那如果說反正你課堂上聽老師講你也聽不明白，那你可能是在預(yù)習(xí)的時候就開始記筆記，然后聽課的時候更新筆記。在課后反復(fù)地去溫故筆記?？赡苓@也不失為一種提高學(xué)習(xí)成績的方法，因為它通過一個反復(fù)的方式來加深印象。
我認為一個正常的孩子，她其實應(yīng)該更關(guān)注于課堂上的思維的一個導(dǎo)引，而不是去記下那些課本上本已有的東西。如果非要記，其實是可以記一些重點。比如說老師講這個東西，我一下子就明白了是什么意思，那這個東西很重要，我把它記下來。那你可以記一下重要的東西，不需要全部都記，全部都記是毫無意義的。當然如果你還要記，也可以通過讓孩子用思維導(dǎo)圖的方式來記。但是大家注意，千萬不要鼓勵孩子去把那個思維導(dǎo)圖畫得跟一朵花一樣。那個是教思維導(dǎo)圖的人，為了讓思維導(dǎo)圖好賣，他做的一個功夫。我們說叫功夫。當然也有的孩子他喜歡用思維導(dǎo)出來呈現(xiàn)某種知識。這種孩子他不是為了借助知識，他是喜歡一種呈現(xiàn)的方式。
這種愛好就相當于什么呢？相當于一個做書的人，或者是一種創(chuàng)作，而它已經(jīng)違背了思維導(dǎo)圖的本質(zhì)的含義。思維導(dǎo)圖本質(zhì)的含義是迅速地記錄重點，然后迅速地對問題進行歸類總結(jié)。所以真正有效的思維導(dǎo)圖筆記，它不應(yīng)該是用不同的顏色來畫的，這也不應(yīng)該是去畫，而是用最少的關(guān)鍵詞來進行有層次的記錄。就像陶老師每次講那個短視頻，我都要做一個思維導(dǎo)圖，然后要記下來。比如說我想講什么，我的觀點是什么？我為什么會有這個觀點？然后家長經(jīng)常遇到的這個誤區(qū)是什么？怎么去解決？解決的重點是什么？你看任何一個問題，我立馬腦子里面清楚的有一個框架，這個框架下面還有一個框架，框架下面還有一個框架，我迅速地在腦子里面就能想出來。現(xiàn)在無論你給我一個什么樣的主題，那么我來為他做一個提綱，也就是三分鐘以內(nèi)就能完成。而且三分鐘包括打字，包括構(gòu)建這個思維導(dǎo)圖。那我真正去講這個的時候，那就是十分鐘的時間，然后我也不做任何的文字準備，就照著這個圖，然后照著這個大綱一個一個地講。
所以真正的思維導(dǎo)圖我比很多教思維導(dǎo)圖的人更懂思維導(dǎo)圖，因為我天天都在用，我不是把他教會怎么畫，而是天天去用思維導(dǎo)圖去整理思維。所以我非常清楚這個東西，而且用得很快。所以我們可以鼓勵孩子用思維導(dǎo)圖的方式去記錄事務(wù)，但是你如何讓他去用，這也是一個問題，因為他要進入一個新的領(lǐng)域。那剛進入新的領(lǐng)域，在他真正入門之前，真正體會到這個事情的這種快樂和價值之前，那實際上是一種咬著牙要付出的一個狀態(tài)。所以如何讓孩子有機會去入這個門，就需要去觀察、需要去研究、需要去把控甚至需要去創(chuàng)造一個時機的事。
我跟我兒子沒有進行這個思維導(dǎo)圖這種技術(shù)的訓(xùn)練，但是我會經(jīng)常通過一個問題的刨根問題讓他理清思路。這是在思維上的思維導(dǎo)圖的模式，而不是在紙面上的思維導(dǎo)圖的模式。所以你去看我跟我兒子的一些訪談的視頻，就會發(fā)現(xiàn)我的問題有一個思路的。然后他回答我們的問題也不見得開始遵循我們設(shè)計的這個思路。實際上在聊天的過程中就完成了思維構(gòu)建的一個過程。
