著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！庇變赫幱谌松某跏茧A段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢？在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣。”如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長的道路上學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”。由于我所面對的是一年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。兒童心理學(xué)家皮亞杰認為，一個人道德的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準則和社會公正感兩方面。因此，他研究了兒童對規(guī)則的態(tài)度和對行為責(zé)任的道德判斷，同時也研究了兒童公正觀念以及對成人懲罰的公正性判斷。皮亞杰認為研究道德問題不能采取直接詢問法，而應(yīng)采取間接故事法。因為直接詢問兒童本人為什么做出某種行為，往往遭到拒絕回答或得不到如實的答案。而兒童喜歡聽故事，聽故事后讓他們評論故事中的行為誰好、誰不好或誰更不好，雖然它不關(guān)兒童本人的事，卻能依據(jù)投射推測出兒童現(xiàn)有的道德認知與判斷水平。

孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長你做到了多少正向榜樣。？

如何培養(yǎng)孩子道德行為習(xí)慣的方法

1、榜樣的力量設(shè)立好人好事光榮榜

樹立良好的榜樣，這是培養(yǎng)孩子道德行為的重要途徑。3-6歲孩子的行為容易受到外界的影響，家長要給孩子樹立榜樣，強化他們好的行為表現(xiàn)，如動畫片里的形象、幼兒園里的小朋友、來到家里的小伙伴等等。比如告訴孩子：“媽媽喜歡洋洋，因為洋洋看到球球不會擺積木時幫助了球球，還把自己的水果分享給了欣欣，媽媽喜歡洋洋這種有禮貌的行為?！焙⒆訕芬饽７?，榜樣的作用可以達到立竿見影的效果。在使用此方法時，家長要注意榜樣行為具體化，告訴孩子你喜歡……因為他做了……媽媽也希望你能和他一樣，才能讓孩子逐漸理解什么是道德行為，進而促進道德行為的養(yǎng)成。

同伴之間的行為可以影響孩子的道德行為表現(xiàn)，家長的行為對孩子影響更大，“身教勝過言傳”說的就是這一點。3-6歲的孩子善于模仿，他們不會特別記得爸爸媽媽說了什么，但是會有意無意地模仿家長的行為，因此家長在孩子面前要特別注意自己的言行舉止。在家里不妨設(shè)立一個好人好事光榮榜，把家庭成員良好的行為表現(xiàn)列在上面。例如，今天媽媽幫助樓下的李奶奶買菜了，爸爸高興地說：“媽媽上了光榮榜，因為媽媽幫助了別人，我們一起來表揚媽媽，都向媽媽學(xué)習(xí)?！焙⒆涌磩q家長的行為，也看到了良好行為的后果，這對于孩子道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常有幫助。爸爸今天沒有亂扔垃圾，也可以上光榮榜。

2、建立監(jiān)督機制，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

別忽視孩子的“小”問題。家長有時認為孩子還小，長大后自然就知道哪些行為是對的，哪些行為是不對的，因此有時對于孩子在幼兒園打人或者搶小朋友玩具的行為處理欠妥，如當(dāng)場呵斥孩子或是采取完全忽視的態(tài)度都不對，因為并沒有向孩子講清他的錯誤在哪里，以及他應(yīng)該去改正的地方，沒有及時糾正孩子的不良行為，這就會導(dǎo)致孩子在以后還會采取類似的行為。因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子道德行為習(xí)慣方面的問題要及時糾正，告訴孩子他的行為是不對的。在糾正孩子的行為時盡量不要當(dāng)著其他人的面，這樣做會影響孩子的自尊心。在糾正孩子的行為時要對事不對人，讓孩子感覺到是被接納的，告訴孩子你喜歡他，但是不喜歡他的行為。

3、教給孩子正確的行為模式

孩子道德行為習(xí)慣正慢慢形成，但有時他們不知道該怎么正確地表現(xiàn)出來。有時孩子表現(xiàn)出一些攻擊性行為（打人、大吵大鬧、亂發(fā)脾氣）可能是因為孩子缺少正確解決問題的方法，此時家長不但要制止孩子的不道德行為，更要耐心地告訴孩子如何獲得正確的行為策略，如何處理沖突，如何讓別人更喜歡自己，如何公正地解決發(fā)生的爭吵。這有利于培養(yǎng)他們學(xué)會考慮別人的感受，并克服以自我為中心的毛病。為了能把游戲玩好，孩子慢慢學(xué)會抑制自己的愿望，自愿地遵守規(guī)則，使自己的行動服從游戲的要求。對于孩子的攻擊性行為不要把焦點放在評判他該不該做什么事情，而是要放在以后再有類似情況該如何處理上。

4、通過角色扮演，角色模仿增強自覺性行為

孩子在一定的德育氛圍中常常能表現(xiàn)出良好的道德行為，但離開了這個特定的壞境，便會是另一種表現(xiàn)，比如孩子在幼兒園會守規(guī)則，但是回到家里后所有的規(guī)矩都忘了。對此家長可以通過角色游戲為孩子提供練習(xí)的機會，以增強孩子自覺性行為的有效教育手段。角色游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒在游戲中扮演自己想做的角色，為了讓游戲順利進行下去，幼兒必須控制自己，用角色的規(guī)則要求自己。比如在家里可以玩警察幫忙的游戲，孩子擔(dān)任警察的角色，不僅自己需要守規(guī)則，還需要監(jiān)督別人守規(guī)則。

5、“故事法”學(xué)禮貌

讓孩子站在他人的角度去看問題對于孩子良好的道德行為表現(xiàn)和人際關(guān)系非常重要。幼兒故事符合幼兒的年齡特征和認識特點，故事中的人物、事件是幼兒所認同和常見的。因此，更能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)部情感，是培養(yǎng)幼兒道德行為能力的最好手段。當(dāng)然，這里所說的“故事法”并不是只讓幼兒聽故事，而是一種讓幼兒“聽”“說”“做”三者結(jié)合的方法。聽，是聽故事以引導(dǎo)幼兒認識情感；說，是續(xù)編故事讓其感受情感；做，則是通過情境表演使他們進一步體驗情感，產(chǎn)生情感共鳴。

6、讓孩子在實踐中學(xué)會禮儀

家里來客人了，不如讓孩子學(xué)學(xué)待客之道，因為待客之中會涉及很多的禮貌、禮節(jié)，讓孩子參與其中，他會得到很多相關(guān)能體驗和感悟，漸漸地，孩子就會變得更懂禮貌。比如，家里來客人了，家長可以告訴孩子： “你看，叔叔來了，你給叔叔倒一杯水好嗎？”讓他幫忙做點事情，孩子以為自己是有用的，就會更努力遵從父母的要求。還要把孩子介紹給客人，把他“小主人”的位置擺出來，讓孩子感覺到被尊重。

本章節(jié)節(jié)選自：《健康心理養(yǎng)成叢書》

作者：田潤輝

作者簡介

田潤輝，醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士、分子生物學(xué)博士，吉林大學(xué)第一醫(yī)院主治醫(yī)師、講師，同時兼任中國青少年健康人格培養(yǎng)工程特聘專家等十余項社會職務(wù)。研究領(lǐng)域為器質(zhì)疾病所致精神障礙，青少年人格成長及行為問題，與社會環(huán)境、家庭教育方式相關(guān)的心理問題及成人精神疾病。業(yè)務(wù)專長為器質(zhì)性精神障礙、精神分裂、兒童青少年心理障礙，老年期精神心理障礙及抑郁、焦慮、強迫等神經(jīng)癥的治療。擅長運用精神分析、催眠及認知治療，個體心理治療等心理治療方法解決患者的心理和人格成長問題，擅長個人和團體的心理輔導(dǎo)及治療。

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